合作型行动.研究对教师专业发展的作用——对两位初中英语教师的个案.研究.pdfVIP

第一章 引言 “教师的天职是变化，自化化人。——陶行知 “自化在先，“化人”在后。这就是说，教师教学的一个重要前提就是努力 提高自身的专业水平。教师只有不断提高自己的专业能力，才能影响学生。随着教 的热门话题，教师专业发展(teachers’professionalimprovement)的话题受到 国内外研究者的高度重视。教师职业发展已成为当前国际教育改革的趋势，英语教 学改革将全方位地促使教师角色改变，而教师角色重新构建的支持源泉就是教师的 职业发展。政府在教育层面中兴起了各种教育改革，实施了职前教师、在职教师的 培训以提高教师的专业化水平。但是，这些举措很容易流于形式，往往收效甚微。 外语教师尤其是初级中学外语教师，由于学生来自各个不同的小学，英语学业基础 参差不齐，中高考指挥棒使得应试教育现状难以改变，教师的职业倦怠 isolation)现象普遍存在， (occupationalburnout)和职业孤立(professional 缺乏学习和创新的动力。因此研究教师专业发展的内在机理以及影响教师专业发展 的因素显得更加重要。 对教师职业发展，国际学术界提出一个科学公式：教学经验+教学反思=职业发 展。由于教学行动研究(actionresearch)是沟通、整合教学经验与反思的一种综 合活动，所以无论是在教师培训还是在教师自身发展方面，教学行动研究都是促进 一名英语教师成为研究型、专家型教师的有效途径。 目前，许多中小学英语教师都投身于教育科研，忙于申请这样那样的课题，但 许多这样的研究并没有切实转变教师的课堂行为以及与学生交往的其他行为，其结 果是为研究而研究，为课题而课题，教师教育科研活动中尚存有许多不良倾向(郑 金洲，2004)。一些中小学英语教师在做教育科研时，会求新求异、贪大求全，他们 一谈到教育科研，就以为是撰写长篇大论的论文，堆砌大量的理论文献。“似乎只 有和精深的理论联手，才能彰显出研究的力度和分量”(ibid．p7)。殊不知，中小 学教育科研其独特的魅力并不在于验证某种理论、诠释某位专家的论断，而恰恰是 第一章引言 对教育现场的把握和判断，恰恰是对教育事件所做出的有意义的分析。 可见中小学英语教师为了达到改进教学方法，提高英语教学效果的目的，就必 须要将教育研究定位于他们自身最为熟悉的教育教学的现实场景中，参与教学行动 研究，理解并把握教学行动研究的规律，对语言教学行为进行系统观察、不断反思、 发现问题、提出问题、确定和采取措施解决问题，在解决问题的同时观察和分析数 据、评估效果，继而发现和提出新的问题，使英语教学研究呈现可持续发展的趋势。 研究不同于传统的实证研究以及定性研究的首要特征，并由此引出合作型行动研究 actionresearch) 理论的产生(刘华良，2001)。合作型行动研究(collaborative 强调了参与行动研究的教师由个人化、孤岛式研究走向群体合作研究。目前，在国 外的语言教学领域，合作型行动研究已成为趋势。但国内在这一领域的研究目前只 是以介绍国外的研究理论、研究动态为主，在实践方面MUMIJ起步(李晓嫒、俞理明， 2007)。至于在初级中学教育领域，几乎还是一片空白。 本研究小组认为合作型行动研究可以用于解决科研与教学的有机结合问题，教 师在合作型行动研究过程中形成的学习共同体(1earningcommunity)能有效达到 初级中学外语教师发展的目的。本研究将采用个案研究的方法，以浙江省金华市南 苑中学的两名英语教师为研究对象，在科研院校的专家指导下学习行动研究的方法， 并开展为期近两个学期的合作型行动研究。研究小组将跟踪整个过程，收集数据， 并结合质化研究的类属分析和情景分析方法整理和分析数据(陈向明，2000)，以阐 释合作型行动研究对于初级中学教师专业成长的意义，寻求能有效促进初级中学外 语教师专业发展的、并具有推广意义的新模式。 2 第二章课题研究的理论基础 (一)教师专业发展 “教师发展”(teacher development)这一术语被