数学教学反思：何激发学生的学习兴趣.docVIP

数学教学反思：如何激发学生的学习兴趣 数学教学反思：如何激发学生的学习兴趣 数学是一门抽象、严谨、应用又很广泛的学科，它是有一系列的概念、公式、规律组成的科学体系。如何培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生能主动地学好数学，为学习其它知识打下一个良好的基础，有着十分重要的现实意义。 学生是学习的主体，主体的学习需要学习的兴趣。爱因斯坦说：ldqu;兴趣是最好的老师。rdqu;那么，学生学习的兴趣是什么？我们发现学生往往对能进一步丰富知识的内容有兴趣，对能进一步启迪思维的内容有兴趣，对能用学过的知识探索新知识有兴趣，尤其是对自己还不明白，而有迫切需要知道的知识更感兴趣。因此，不断采用新颖的、多变的教学方法和手段去激发学生学习数学的欲望，促进学生对新知识的追求是数学教学的一项任务。教师应善于积极创造传授知识的条与情境，用具体形象的教学吸引学生，激起学生浓厚的学习兴趣。 一、使学生了解所学知识的现实意义。 教师要善于把比较高深的内容变得十分通俗形象。例如： 在讲ldqu;认识人民币rdqu;一时，教师把现流通的人民币给学生观察，通过比较，学生自己就能发现人民币的特征，并且把自己对于人民币的了解介绍给同学和老师，堂气氛十分活跃。通过对人民币的学习，学生还学会了如何使用人民币。堂上还可以进行小小购物活动，让学生用手中的人民币去购买喜欢的商品，把所学知识与现实生活紧密相连。如果在平时的堂上多举些身边生活中的实例，就可以使学 生趣味盎然，消除对数学知识的神秘感。 二、巧妙设疑，激发学生的求知欲。 在讲授ldqu;角的初步认识rdqu;一时，让学生先观察生活中的角。学生很快指出黑板、电视、窗户、桌子、书本等等很多事物上面都有角，但是他们指出的大多都是一个点。这时，我没有马上指出他们的错误，而是在黑板上画出了一个大大的点，问学生：ldqu;这是角吗？rdqu;学生异口同声的回答：ldqu;不是角，是点。rdqu;ldqu;可是，你们刚才指出的角都是这样的。现在，你们再想一想，怎样才能准确的指出这些角？rdqu;小组同学经过讨论后，明白了，角应该是由一个顶点和从顶点上引出的两条边围成图形。这样设计，激发了学生求知的欲望，调动了学习的积极性。 三、以一些生动的实例增加问题的新鲜感，活跃堂气氛。 例如在讲两步计算的应用题时，多举ldqu;选班干rdqu;，ldqu;选三好学生rdqu;，ldqu;学生排队做游戏rdqu;等实际例子，使学生领会到，数学就在我们身边，我们学到的知识可以解决很多的实际问题，增加学习兴趣。 如学习了万以内数的知识后，可以让学生数一数班级人数，帮助家长计算家庭收入；学习了米、千克的知识后，可以让学生用米尺量一量身高，书本、桌的宽和长，用秤称出一个鸭梨或一个苹果的重量；学习小时、分、秒，可以让学生认识钟表所表示的时间，会计算从家到学校需要多少时间。这样，通过各种实践活动，激发学生学习的兴趣，使堂生动活跃。 提出矛盾问题，引起学生急需解惑。 例如在教授ldqu;求平均数rdqu;一时，可以在开始设计这样的活动。每组选出三名同学进行跳绳比赛，统计出一共跳绳的数量。 第一小组6+0+48=163（个） 第二小组60+6+8=183（个） 同学们齐声答到：ldqu;第二组跳的多。rdqu;这时老师可以加入进去说：ldqu;没关系。老师帮助第一小组。rdqu;老师一分钟跳了70个，加到第一小组中，6+0+48+70=233（个），这时有的学生答到：ldqu;第一小组跳得多了。rdqu;有的学生说：ldqu;不对，还是第二小组跳得多。rdqu;矛盾开始产生，学生都急于发表自己的见解，调动了学生的学习积极性参与性。 四、 适当增加学习中的难度，让学生ldqu;三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。rdqu;没有难度或难度太大都会使学生失去兴趣。 在ldqu;求平均数rdqu;一快要结束时，可以出这样一道思考题：经过统计，小明家每个季度的用水量如下图 第一季度 24吨 第二季度 38吨 第三季度 21吨 你能不能求出小明家每月用水多少吨？ 这道题学生需要动脑筋想一个季度是4个月，三个季度就是4ties;3=12个月。（24+38+21）divide;12求出的才是小明家一个月的平均用水量。由此还可以引申求平均一天的用水量。学生用自己的智慧解决了书本中没有的问题，感到了一种解决难题的满足感，学习的兴趣更加浓厚。 五、用知识迁移，调动学生的积极思维。 在讲授ldqu;100以内加减法rdqu;时，可以让学生用已学过的两位数加一位数的知识，自学两位数加两位数。学生可以看书或采用小组讨论的方式，找到答案。这样学生的印象会非常深刻，不但培养了学生的自学能力，调动了学习积极性，而且知识掌握也非常扎实。 以上几个方面，说明了教学要调动学生的思维，提高