关于改进中小学教育科研现状的.研究.pdfVIP

上海市教科院普教研究所课题组对上海市基层学校教育科研工作：状况的调 查结果显示：学校科研组织机构不断发展：壮大，发展趋势良好；学校科研骨干队 伍中一批中青年教师脱颖而出，群众性教育科研的态势基本形成，发展良好；上 海市科研环境氛围良好，校长、教师科研意识增强，促进了教师专业发展，提高 了学校办学水平；学校教育科研涌现了一批优秀成果，一批有影响的成果得到了 推广；尹晓军、沈光良在《教育科研的现状与应对策略一来自宁波市中小学的调 查和分析》中也得出了相似的结论。 赵敏对珠海市教育科研发展状况的调查、丁连信等对济南市初中教师丌展教 育科研的调查均显示：目前我国中小学教育科研已取得了一些成绩。主要表现在 以下几个方面：以学校教科室为主的校级科研组织已基本确立，并形成了较完备 的科研规章制度：普遍形成了以中青年教师为主的学校科研骨干队伍：在新课改 背景下，出现了一批优秀的中小学教育科研成果；大多数教师对教育科研的重要 性有了一定的认识，具有较强的科研愿望等。 (三)中小学教育科研中出现的问题 在青浦区教师进修学院教科研中心和浦东新区东昌南校实习的一年半中．我 深刻感受到“科研兴教”、“科研兴校”的观念已深入人心，在看到中小学教育科 研所取得的可喜成绩的同时，也发现中小学教育科研并不象书刊杂志中所写的那 样呈现出一派“群众性科研”的气象，有“言过其实”的感觉。带着问题我查阅 了大量相关的文献，了解了中小学教育科研发展历程、问题和现状后，很多问题 涌到脑海中来：为什么。p小学教育科研出现了“塑料花”现象、“科研无用论”、 “科研恐惧论”等等问题?我们应该怎样来解决这一‘问题，使中小学教育科研真 『F成为促进教师专业发展、提升学校办学水平、最终促进学生全面健康成长的重 要手段昵?为什么现有的相关研究还没有完全解决中小学教育科研中存在的问 题?一种浓浓的深究探矧的兴趣催促着我确定了研究改进中小学教育科研现状 这一选题，期望能在对中小学教育科研实践调查了解的基础上，更深入地思考这 些问题的原因，并提出自己对这一问题的对策和建议。 二、选题意义 (一)理论意义 在继承国内外有关中小学教育科研研究成果的基础上，进一步厘清中小学教 育科研f|勺本质特征、价值墩向、发展阶段等问题，埘改进中小学教育科研现状作 进一步的探索一如何在rf叫、学建构校本科研管胖制度，如何进行学校科研文化建 设，为今后中小学教疗科研的深入丌展提供理论’j观念上的支持与参照。 (二)实践意义 1．以青浦区为琏点、兼顾面上材料的调查研究将有助于认以与把握日自i：『噜叫、 学教育科研的现状与问题，为教育决策提供可以参考的实证性资料。 2．本文试图借鉴校本管理的理念与方法，用于改进中小学的教育科研，构建 起自下而上的校本科研管理制度，为中小学教育科研的实践运作提供有效的借鉴 与参考。 三、概念界定 (一)教育科学研究 教育科学研究是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地认识教育现象和 建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究 程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。 教育科学研究是以探索培养人、教育人的舰律为目的的研究。教育科学研究 是科学研究的一个组成部分，是研究哲有目的地认识教育现象，分析所收集到的 资料，从而得出合乎逻辑的结论的过程。从广义上讲，任何对教育现象的研究和 探索都可以看作是教育科学研究。每一位教育理论工作者和教育实践工作者，在 自己的实际工作中，都不同程度地进行着教育研究工作，只是研究的水平、研究 的层次不同，研究所面对的具体问题不同。’ (二)校本教育科研与校本科研管理制度 1．校本教育科研 在我国以往的教育研究中，并没有“校本教育科研”这个概念。由中小学校 所主持的教育科研往往被称为“群众性教育科研”、“基层教育科研”、“中小学教 育科研”等。校本管理理论传入我国后，丌始将“校本”与“教育科研”联系在 一起，但称谓也不一致。有的称为“校本研究”(郑会洲、林存华：《认识“校本”》， 《教育理论与实践》，2001年第5期。)、有的称为“校本教育科学研究”(郭思 乐、高广方：《关于校本教育科学研究的思考》，载《教育科学研究》(北京)，2001 年第l期。)、有的称为“校本教育研究”(缪剑锋：《校本教育研究：中小学教育 科研的成熟境界》，《福建教育学院学报》，2002年第4期。) 不同的专家学者对校本教育科研的理解不尽相同。缪剑锋指出，校本教育科 研是“学校根据自己的办学思想，以