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运用地理图像系统，培养学生的用图能力 中学地理中，学习图像的根本目的是为了让学生 在生活实践中，灵活运用图像知识去解决实际问题。在教学 过程中，教师要充分运用地理图像系统，联系生产生活实践 和国际国内的时事热点、焦点，在探究“生活世界”中提升 学生理论联系实际的用图能力。 关键词：图像系统;用图；能力 Abstract:Inthemiddleschoolgeography, thestudyimage spr imarypurpo seistolett hestudenti nthelifepr actice,sol vestheactu alproblemn imblyusing theimagekn owledge. In theteachin gprocess,t heteacherw antstoutil izethegeog raphicpatt ernsystemf ully,there lationprod uctionlife practicean dtheintern ationaldom esticcurre nteventhot spot,thefo calpoint, i ninquiredi ntothat‘‘th elifeworld ’’ promotest hestudenta pplytheory torealityt ousethecha rtability. Keywords : imagesyst em; chart ;a bility 捷克著名大教育家夸美纽斯在《大教学论》中说道: “凡是所教的都应该当做能在日常生活中应用并有一定用 途的去教。”这就是说，应该让学生知道，他们所学的东西不 是凭空想象的，而是我们身边的事实之一，并且还要让他们 懂得，掌握这些知识对生活是很有用处的。这样，他们才会 更有后劲去学、去主动地了解和掌握它们。地理图像系统 尤其是地图，是记录和传递地理信息的重要工具，被称为地 理学的“第二语言”。中学地理教学中，几乎每一节课都会 用到图像，读图能力是中学地理教学中一项重要的学习能力。 但是，在生活中，很多人不会或根本不习惯于用图来解决实 际问题。那么，如何运用地理图像系统，培养学生生活中的 用图能力呢？ 1利用地图、景观图片等，创设“问题情境”，培养学生 的用图习惯 在教学过程中，教师的作用己不仅仅局限于向学生传授 已有的知识和经验，更重要的应该是帮助学生发现问题，深 入思考，掌握获取并分析处理信息的方法。因此，在地理教 学中，利用表现典型的、有代表性的自然界或经济事象的地 图、图画、照片、剖面图、示意图等帮助学生获得各种地 理事物或现象的具体形象和观念，再创设问题情境，提出相 应的层层递进的问题，激发学生的探究动机，引导学生读图 解惑，进而掌握相关知识，进一步提高学生解决实际问题的 能力。 笔者在讲授《中国的铁路和公路》一课时，作为课堂教 学的一部分，布置学生对照地图，设计从常德市到张家界、 岳阳、到杭州、苏州、泰山、到北京等地进行旅游的最佳 路线方案，要求在地图上标注所选择的交通方式、途经城市、 穿过的地形区及沿途自然风光和名胜古迹等。这样的教学 活动使学生非常兴奋，他们都积极参与，除主动在课本上查 找相关资料外，还多途径去查找其他信息，综合应用多种地 ，通过讨论合作，最后拿出令人较为满意的方案。这样的 训练，拓宽了学生的知识面，既可在轻松愉快的情境中掌握 了知识，又培养了能力，提高学生的用图水平。 2结合图像制作等实践活动，培养学生用图来解决问题 的能力 俗话说：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才 能学得会。”要学会用图，首先就要在读图过程中建立空间 概念，这是地理教学中的难点。初一年级学生年龄小，习惯 于在自己的视野范围内辨别各种物体，如教室、操场、树木、 校门等位置关系，而地图所表示的空间关系、空间范围，却 远远超出他们的视野所及，因此，教师应多用图像系统，依靠 直观方法进行教学，并加强指导学生结合图像制作等实践活 动建立起较大范围内的空间观念。新教材中有很多实践性 很强的“活动”，其中就有许多是图像制作等实践活动，教 师可以充分利用这些活动，适当对学生进行引导和训练，如 让学生自己动手制作简易地球仪，熟悉地球仪上基本的点和 线，理解并掌握经纬网的应用，建立空间概念，发展空间想象 力；绘制校园简易平面图或上学路线图，使学生认识、理解 地图的基本要素，初步掌握绘制地理草图的基本技能，锻炼 学生的动手操作能力，培养用图意识;制作基本地形模型，并 在制作的过程中观察、认识并理解等高线和实际地形的关 系，同时培养学生对地理学习的兴趣。 3联系“生活情境”，在解决实际问题中培养学生的用 图能力 地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活 和周围