语文实践活动课《寻找秋天》.docVIP

语文实践活动课 《寻找秋天》 魏善庄镇第一中心小学 张海莲 、主题内容设计: 从本班学生的心理特点与认知程度来看，农村小学生从小就生 活在农村这样一个自然的环境里，金黄的稻海，高高的蓝天，蝴蝶 般飘落的各种树叶，都是他们司空见惯的景物。但是低年级学生年 龄小，对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解，所以通过 本课的教学，要培养学生观察与交流能力，激发学生对秋天、对大 自然的热爱。 二、 教学目标设计 让每个学生积极参与找秋天的活动，培养学生亲近自然、热 爱自然的情感，激发学生观察自然、探索自然的兴趣。 让低年级学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中，帮 助学生掌握一定的观察方法，Y解秋天的季节特征。 用自己喜欢的方式制作、写一写或画一画美硎的秋天。 三、 教学资源与实践条件设计 本课教材内容与学生生活息息相关，课前我带着孩子们一起寻 找秋天，去感受自然的美，分享收获的快乐。让孩子在探索活动和 游戏中与“秋天”零距离接触，感受天气，观赏秋色，闻闻秋香， 听听秋声，在愉快的“行程”中寻找秋天；使学生感受秋天的美， 获知秋天是一个收获的季节。在此过程中，孩子们不仅心情愉悦而 且对秋天的景色有了更多的了解。课上我以此为切入点，问他们在 寻找秋天时都发现了什么？在学生回忆的过程中，不但训练了他们 口头表达能力，而且从实际生活入手，通过谈话，激起了学生的学 习兴趣，并巾此导入新课。 《寻找秋天》虽然只有5句话，但对于刚刚入学两个多月的孩 子来说，读起来也是有-定难度的，所以要借助拼音朗读课文。初 读也是初步感知课文内容的过程，并用同桌互读的方式将课文读正 确。对于第1句话，教学中我采取提问的方式，让学生感悟句子的 结构，自己将长句断开，练读中初步体会句子的结构，并利用这个 句式让学生填空加以巩固。而最后一句问句，学生第一次见到，在 教学中我让学生结合语境练读。中间3句话，虽然读起来较容易， 但要使学生真正能做到右语气朗读，还是要让他们产生真切的感受。 因此，在处理这3句话时，配合优美的秋景图片，结合学生的生活 体验，充分体会秋天的美丽，色彩的丰富，内心产生对秋天的喜爱， 让他们想想看到这些美景时的心情，在此基础上进行有语气地朗读。 四、教学过程分析 寻找秋天 导入新课：同学们，你们知道现在是什么季节吗？ 创设情境，感受秋天的美丽。 小组讨论：同学们在课前观察了秋天的景色，你们都看到 了什么呢？把你看到的介绍给小组里的同学吧！引导学生交流自己 看到的情景，并根据课前的观察收集，介绍自己在生活中寻找到的 秋天，以及相关感受。 全班交流汇报。 分组汇报可采用如下方式。 “天气组”：介绍秋天的天气变化，有的学生结合自己记录的 前些天的气温來介绍，从气温的变化上体会秋天的到來。 “风光采集组”：用照片、图片或者绘画及制作的树叶书签及 标本展示秋天的美景。 “美妙声音组”：用手机录下的与秋天有关的声音，如落叶声、 风声、虫叫声。 “文学创作组”：课前收集秋天的歌曲、诗歌和童谣。 “小小记者组”：课前采访同学、老师、家人和邻居对秋天的 感受。 “农作物组”：结合实物介绍自己观察的玉米、毛豆角、辣椒、 稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化。 谈话：我们通过自己的调查看到了身边的秋天，我们再一 起来欣赏秋天的美景吧！ 创设情境，用歌曲赞美秋天。 师：我们经常唱到一首赞美春天的歌曲《春天在哪里》， 你们会唱吗？谁愿意试着唱唱？ 师：这首歌曲的旋律多美啊！那么，我们来创作一首《秋 天在哪里》好吗？ 小组合作：学生结合歌曲情境重新填词。把自己观察到的 秋天里动、植物及人们生活的变化呈现出来。(在这个环节中教师可 以辅助或和学生合作创编） （二） 秋天的收获 提问：秋天不仅这么美，她还带给我们一年的收获。你能说 说或展示这个硕果累累的秋天吗？ （1） 你看到了哪些秋天的果实？（学生回答） （2） 学生把自己带来的果实在小组内展示交流。提问：你知道 秋天还有哪些果实也成熟了吗？老师告诉你们，还有：苹果、柿子、 荔枝、芒果、枣子、石榴、蜜柚等。有些果实我们这里没有，是从 外地运来的。如：芒果、荔枝等。你有没有亲自采摘过一些果实？ 讲一讲自己采摘秋天的果实和喜悦。 （3） 同学们知道了这么多秋天的果实，我们来给这些果实分分 类。（按水果类、蔬菜类、粮食类）你能分别说一说吗？ （三） 留住秋天 提问：秋天这么美，那么，你们有什么好办法留住秋天吗？ （学生提议）根据学生的提议，老师再补充。 学生动手制作：留住秋天。 （1）树叶印画（2）树叶贴画（3）种子贴画（4）制作项链（5） 制作小乌龟（6）制作小橘灯（7）花生耳环 画一幅秋天的图画：选择你喜欢的秋天的一角來画一画。 写一写美丽的秋天：可以用自己的话写在写话本上，也可以 摘抄描写秋天的词语或句子。 交流展示