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运用现代教育技术，论提高专业教学的有效性 【论文 】从专业教学的角度出发，论述了运用现 代教育技术改革传统的教学方法和教学手段，融理论教学 与实践教学于一体，培养了学生的实际应用能力。提高了 课堂教学的质量和教学的有效性。 【论文关键词】现代教育技术；专业教学；有效性； 仿真技术 现代教育技术可以综合调动各种手段，使教学更生动、 活泼、直观，达到较好的教学效果。如多媒体教学可以运 用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息 进行综合处理与控制，变成图、文、声三位一体的集成， 并直接输出。仿真技术可以对信息进行加工处理、显示、 重放、模拟、仿真，如果再辅以动画技术，可以使一些在 普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象地显 示出来，大大增强学生对抽象理论的理解，并赋予教与信 息传播的交互功能，而且应用计算机网络还能跨越时空来 共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取各种知识， 提高教学资源的利用率。 教育技术的出现为机械专业课的教学改革提供了广阔 的发展空间，在机械专业课教学中的作用与地位越来越重 要。因此整合现代信息技术开展教学，是现代教育的一个 重要发展趋势，用它来辅助教学，能使教者潇洒自如，学 者轻松愉快，进而全面提高课堂教学的有效性。 一、 运用现代教育技术，有效激发学生学习兴趣 在专业教学中，若能恰当地利用投影、幻灯、录像或 计算机等媒体，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望， 发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到 很好的教学效果。例如，在讲授《金属材料与热处理》中 的晶体结构时，可以用不同颜色小球分别代表不同位置的 原子，在讲授固溶体结构时，可以用不同颜色、不同大小 的小球分别代表溶质原子和溶剂原子。这种方法能够有效 地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 二、 运用现代教育技术，有效突破课堂教学的难点 在项目课程教学中运用电脑多媒体技术，可对不同的 内容进行模拟仿真、创设情景，即所谓化不可见为可见、 化静态为动态、化抽象为直观、化复杂多变为简洁明了、 化偶然为可预见，极大地增强了课堂教学的表现力。具体 如下： （一）化不可见为可见。一些难以实现的实验。如金属 材料的硬度测试实验，这些实验在传统教学中只能靠教师 口头讲解，学生凭空想象。做这样的实验难度很大，在高 校也很少做，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让 学生直观、生动、形象地了解到这些知识，有效地突破了 此类实验不易做的难点，加深学生对实验原理的理解，同 时也提高了学生的学习兴趣。 （二） 化静态为动态。计算机的模拟功能可使抽象内容 形象化，而且可使静止内容动感化，为学生创造生动、活 泼、直观、有趣的教学条件。比如在教学铁碳合金相图时 可制作相应的课件来辅助教学，先讲特性点，根据温度的 变化，金属的结晶过程和组织结构也作相应的变化，形成 了不同特性的点，即特性点；再将特性点连接起来形成特 性线，再根据含碳量的不同，将图分成不同的区域，体现 了不区域内所形成的不同的组织，将不同的区域设置成不 同的颜色，使学生看清楚不同区域、特性点和特性线。可 见，通过动画、模拟、仿真各物质的工业生产过程，可以 在课堂上提供直观、形象、生动的教学，体现出传统教学 无法比拟的优势。 （三） 变抽象为形象。金属晶体结构的缺陷及其形成， 其概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见， 又摸不着。因此单靠语言和文字等传统的教学手段描述， 学生较难理解和掌握。如在讲授金属晶体结构的缺陷时， 通过计算机软件进行动画模拟，用不同颜色的小球分别代 表间隙原子和置代原子，然后制成动画，模拟晶体结构缺 陷形成过程。能生动形象地表现空位、间隙原子和置代原 子等的特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识晶体 结构缺陷的形成，更容易了解其变化的实质，理解概念。 这样通过多媒体的辅助就可以使抽象的东西形象化，使静 态的理论动态化，从而化难为易，深化了学生对这些抽象 的概念的认识和理解，从而大大地提高了课堂教学质量， 吸引学生的兴趣。 （四） 化复杂多变为简洁明了。如在讲授金属的同素异 构转变时，可使用相应的课件来演示不同晶格类型晶体的 形成过程，让学生能深入了解到各类晶体的空间结构特征， 让晶体中各种微粒的个数比等抽象而深奥的知识变得简洁 明了，使学生顺利地突破这些难点知识。 （五） 化高投人为零消耗。充分应用仿真技术，增大信 息交流量，提高《数控加工技术》课堂教学效率。数控机 床的操作训练若完全依赖数控机床进行实作训练，投入大、 消耗多、成本高，既没有必要，也无力承担起此种消耗与 投入。计算机技术的不断发展，数控加工仿真系统越来越 完善。计算机数控加工仿真系统是对研宄对象进行数学描 述，建模，自动编程，且在计算机中运行实现，不怕破坏， 易修改，可反复使用，在教学中