中日大学招生制度比较.docVIP

中日大学招生制度比较 曰本和中国的大学招生制度都是典型的高考制， 所谓高考制就是通过高校招生考试择优录取的招生制 度。由于历史上的原因，两国在教育方面的联系源远 流长。第二次世界大战后日本的大学招生制度进行了 一系列的改革，形成了现今的形式。我国从恢复高考 至今也已近30年，期间几经变革，发展到今天社会、 市场、高校之间的矛盾不断，我国的招生制度进人了 关键的转型期。他山之石，可以攻玉，日本现行大学 招生制度对于我国的改革具有一定的借鉴意义。 一、日本大学的招生制度 通过入学考试评定学业成绩是日本自现代教育发 端以来实施的传统招生办法。早在诸侯割据时期，曰 本就有各类选拔人才的方式。公元701年，日本建立 了 “贡选制”的考试制度，它主要效仿的是中国科举 制度。但由于诸侯割据，各地标准不一，所以又同中 国统一的科举制度有不完全相同之处。至第二次世界 大战后，日本的教育制度有了很大的变化，高考招生 制度也一直在改革和变化，直至1979年开始实行新的 高考制度规定，现在的大学招生制度逐渐成形并固定 下来。 日本现行的大学招生制度包括全国共同学力第一 次考试、各大学第二次考试、私立大学自主招生、推 荐入学制等。 全国共同学力第一次考试主要为报考国立及公立 大学考生实施的全国统一考试，其目的在于考核考生 在高中阶段所学各门功课的掌握程度，考试由1977 年根据日本《国立学校设置法》要求成立的大学人学 考试中心主持。该考试中心根据文部省制定的《高中 教学大纲》在高中各门必修课程范围内命题。考试结 束后，考生按自己的成绩向报考大学提出复试申请， 收到通知后赴志愿大学参加各大学第二次考试。各大 学第二次考试由各国立及公立大学单独命题、单独考 试、单独评卷和单独录取，其目的在于了解考生对所 报专业的适应能力。私立大学自主招生大多按本校的 招生办法录取新生，私立大学既要从新生报名费中集 资又须通过灵活的招生办法以确保生源来获取办学资 金，所以招生制度在全国是存在差异性的。作为免试 入学的日本推荐入学制，主要有高中校长推荐和经考 核某科目确系优异者免试入学两种。凡被推荐的学生 必须是参加全国共同学力第一次考试者。推荐入学制 规定，国立及公立大学必须在当年的招生名额中留有 一定名额作为推荐名额交由高中推荐。 日本现行招生制度的特点之一是全国共同学力第 一次考试由于严格遵循《高中教学大纲》从而保障了 高中教育的正常化。特点之二是各大学实施的第二次 考试既调动了各大学办学的积极性，又强化了各大学 之间的公平竞争；同时，既考察了考生对其所选专业 的适应性，又促进了各大学与高中的联系。特点之三 是全国共同学力第一次考试和各大学实施的第二次考 试既重视了考生高中阶段的学习成绩，又全面衡量了 考生的综合学习能力，最大限度地克服了 “一考定终 身”的弊端。特点之四是推荐入学制和学科成绩特别 优异者免试入学制充分尊重了高中校长的权威和高中 毕业生的一技之长，发挥了高中办学的积极性和减少 了高中生对入学考试的依赖性。特点之五是私立大学 招生办法的多样化充分保障了其录取新生的自主权， 从而确保了私立大学运营的正常化。 二、中国现行大学招生制度的利与弊 在我国，1977年恢复了己废止多年的高考制度。 高考制度的恢复为百废待兴的中国大地吹来了尊重知 识、尊重人才的春风，导致整个民族精神面貌的变化， 大大推进了中国改革开放的进程，也更直接地推动了 中国的教育改革和教育发展。当然，任何事物都是有 利有弊的，我国的高考制度自然也不能例外。 1、现行的高考招生制度为我国高等学校的科学合 理、有效地选拔人才，为学生提供相对公正、公平、 公开的竞争方式创造了良好的条件，发挥了积极和不 可替代的巨大作用。 第一，在一定程度上体现了客观性和公正性。在 当前的现实生活中，大概很难找到比高考更为公平的 竞争了。它摒弃了权力、出身和人际关系等因素对公 平竞争的干扰，保证了人人凭才能平等地接受教育的 正当权利。 第二，对维护中学的教学秩序，提高我国基础教 育的教学质量在某种程度上起到了强化和督促作用。 因为它所带来的竞争压力作用不仅是明显的，而且是 巨大的。事实上，国际社会公认我国基础教育乃至高 校本科教育的整体质量是稳定和可靠的，便是一个证 明。 第三，基本起到了区分和筛选的功能。选拔、培 养了大批高级人才，为国家的社会经济、科技发展作 出巨大贡献，这是一个不辩的基本事实。 第四，保证了高质量的考试题目，从而具有较高 的权威性。由于统一组织命题，能够集中优势进行系 统的命题研宄设计。近些年，高考命题的各项指标， 如难度、区分度、信度等得到了有效的控制，使年度 间和学科间命题指标不出现大起大落，保证了高考的 权威性，得到了社会的一致认可。 第五，保证了国家对考务管理的规范划一，可操 作性强，有