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中职数学课堂教学生活化实施原则和策略探究 何谓生活化教学呢？所谓的生活化教学就是指教师 在教学的过程中，把课本知识教学与我们的生活实际相结合 而营造的一种课堂教学氛围.这种生活化教学方式由于比较 贴近于学生的生活实际，因此易于受到学生的认可，产生学 习的兴趣.自从我在中职数学课堂教学中引入生活化教学法 之后，班里的学生数学学习热情明显提高，让人非常欣慰. 一、生活化教学的内涵及在中职数学课堂中实施应遵循 的原则 1.生活化教学的内涵 生活化教学就是在现代教育理念的指导下，结合生活教 育理论，与学生的生活紧密联系，运用生活化的手段而实施 的一种教学方法.在课堂教学中实施生活化教学不仅可以将 我们的教学目标转化为学生作为学习主体的内在需要，还可 以激发学生参与课堂学习活动的主观愿望，使我们的课堂教 学变得更加快乐.事实上，关于生活化教学的定义有很多， 我认为这些定义的本质是统一的，都是用生活的外部条件激 发学生兴趣，开启学生的生活思维，引发他们的积极主动的 求知欲，从而达到更好教学效果的教学模式.正如吕传汉教 授所说“实施生活化教学就是呈现给学生刺激性的、生活 化的教学信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激起 学生好奇心、发现欲.”对于这一点我非常认同，这也是我 在课堂教学中实施生活化教学的根本动机. 2.在中职数学课堂中践行生活化教学应遵循的原则 通过多年的教学实践，我认为在中职数学课堂中践行生 活化教学必须要遵循以下几点原则： 生活性 生活性是实施生活化教学的重要原则，很多中职数学教 师在课堂教学中实施生活化教学的时候往往会误以为自己 实施的是生活化教学，而这种生活化教学却背离了学生的生 活，与学生的实际生活相距甚远，严格来说是不能称之为生 活化教学的.我们这里所说的生活化教学一定要贴近学生的 实际生活，是学生所熟知的，那些远离学生生活实际的生活 化教学方式是不能认为是“生活化教学”的. 学科性 所有的教学手段其目的最终都是服务于教学目标的要 求，生活化教学作为课堂教学手段的一部分，理应围绕中职 数学学科教学进行设计.在中职数学课堂中所实施的生活化 教学必须要为中职数学教学内容服务，激发学生更有激情的 去参与到数学学习中来. 发展性 有效的生活化教学必须要充分突出学生的个体能动性， 以学生为主体，突出学生个体的发展性.我认为在中职数学 教学中践行生活化教学，这个生活化教学方式必须要能够吸 引每个学生都能积极参与到教师所创设的生活情境当中，让 同学们在生活化教学中可以感受到生活与数学的密切关系， 激发同学们的数学学习兴趣，促进中职生通过生活化教学获 得多方面的发展. 二、生活化教学在中职数学课堂中的具体践行策略 1.结合新闻事件践行生活化教学 中职生大部分已经成人，他们中的很多同学对一些新闻 事件逐渐产生了兴趣.基于此种情况，只要遇到合适的机会， 我就会结合新闻事件践行生活化教学.此举赢得了广大同学 的普遍欢迎，教学效率也比平时提高了不少. 例如，在执教《指数函数》的时候，我结合一个以前的 新闻报道创设了这样一个情境：“在上个世纪九十年代，美 国的一批考古学家在一个古墓中发现了一具女童的尸体.经 过科学家的测算，得出该名女童的死亡时间大约在公元1200 年.为什么科学家可以测算出女童死亡的时间呢？”问题提 出之后，同学们都表示不知道.于是，我接着说道：“事实 上，之所以能算出女童死亡的时间，主要是因为人体内有一 种放射性元素碳-14.而每年人体内有0. 012%的”碳-14 “衰 变为”氮_14“，科学家就是根据这个计算出女童的死亡时 间的?” 结合新闻事件践行生活化教学的时候，需要注意的是： 教师所选择的新闻事件一定要与课堂教学密切结合，不然引 入的新闻事件不仅不能取得预期的效果，还会变成哗众取 宠，不利于课堂教学有效性的提高. 2.结合生活故事践行生活化教学 虽然职高生的年龄相对于中小学生已经很大，不过这仍 然无法改变他们喜欢听故事的心理特点.为了更好地在中职 数学课堂中践行生活化教学，我经常在课堂中给同学们说一 些生活中的故事，并结合这些生活中的故事进行数学课堂教 学. 例如，在《指数函数》的教学当中让同学们去感受指数 增长的速度之时，传统的教学方式可能会提问诸如：“226 到底有多大？”但是这样的提问方式一般很难引起同学们 的探究兴趣.假如我们换一种方式，结合生活故事来实施的 话效果就明显不一样了： “张某无意中听到一个谣言，他在 一个小时之内把这个谣言又传到另外两个人的耳朵里；随后 这两个人又在一个小时内把这个谣言分别传告给另外两人. 如此循环下去，请问在一整天之内会把这个谣言传告给多少 人？”这样的表迗方式由于与学生的自身生活联系密切，因 此很容易激发他们的数学学习兴趣，而在探究的过程中同学 们也会对指数函数