课件：学前儿童心理学发展的基本理论.pptVIP

1、主要观点： ①提出了“文化历史发展理论”： 将心理机能分为低级的和高级的心理机能，认为人的高级心理机能是社会历史活动的产物，受社会规律制约，强调人类社会文化的重要影响。 ②在教学与发展问题上，提出了三个重要问题： 一是“最近发展区”思想； 二是教学应走在发展的前面； 三是学习的最佳期限问题。 * 维果斯基与皮亚杰的区别： 皮亚杰把发展看成是儿童自然的成长，不太重视社会与教育的功能； 维果斯基则强调社会文化的影响，重视教学中发展的潜力。 * 1、主要观点： ①提出社会心理发展阶段理论： 认为个体在一生的不同发展时期，会存在各种不同的社会心理危机，危机能顺利解决则形成积极人格，消极解决则形成消极人格。 ②将个体人格发展划分为八个阶段： 形成“希望”的美德 任信——怀疑（0——1.5岁） 惧怕 意志 自主——羞怯（1.5——3岁） 疑虑 目的 主动——内疚（3——7岁） 内疚 * * * * 有过争论，其发展大体分三个时期： 1、第一时期---------单因素论（谁起决定作用）： ①遗传决定论（也称内发论）： A、代表人物： 古代：孟子：性善论； 柏拉图：人分三等论。 现代：高尔顿：优生学创始人，研究名人家谱，认为 名人跟遗传有关； 霍尔：认为一两的遗传胜过一吨的教育。 * 强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用。 * A、代表人物： 华生：行为主义创始人，他说“给我一打健全的 儿童，…………” 洛克：白板说（认为人出生时就像一块白板，人的 知识和观念是从后天学习来的。） B、论点：P 31 认为儿童心理的发展是外界影响的被动结果， 强调环境教育的作用。 * ①斯腾的“会合论”： 遗传和环境同为发展的不可缺少的成分，虽然其所占比重可因事而异。 ②格赛尔的“成熟论”： 认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟与学习，学习需要一定的成熟作基础。 典型实验：双生子爬楼梯实验。 * 相互作用论是当前普遍承认的思想，认为儿童心理发展是遗传和环境相互作用的结果。他们之间的关系是复杂的、相互影响的，应作具体的和综合的分析。 具体分析：儿童心理发展的不同方面，遗传和环境的作用不同。 综合分析：不可片面、孤立地看遗传和环境的作用。 * 语言：与遗传有关（动物没语言）； 与环境有关（汉语、英语、方言……..） 与生理成熟有关（学习语言的前提） 语言：影响生理成熟（语言本身也是环境，环境刺激生理成熟） 小资料：电视对学前儿童心理发展的影响------P 33~~35 * （—）儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因: 1、遗传和生理成熟是发展的自然条件，提供发展的可能性； 环境和教育是发展的社会条件，使可能性变为现实性； 但它们都是发展的客观因素，是外因。 2、儿童的全部心理活动是发展的主观因素，是内因，包括需要、兴趣、能力、性格……….，其中最积极的是需要。 --------------需要来源于客观现实，没有需要，其他的心理发展受限。 * 1、儿童心理内部矛盾： 新需要和旧心理水平之间的矛盾。 2、新需要和旧心理水平，都是在客观因素影响下形成的，两者之间总是不一致： 需要总是不断产生-------新需要； 旧的心理水平难满足新的需要，新需要满足后，就获得了经验，心理水平就提高了。 * 1、新的需要依存于旧的心理水平： --------必须在旧的心理水平基础上，产生新的需要；因为需要太高，是无法满足的； 2、一定心理水平的形成，依存于相应的新的需要： --------需要满足了，心理才能得到发展； 不合理需要得不到满足，心理发展可能变态。 教育过程中过高或过低的要求，都不利于儿童的发展；只有那些高于儿童原有水平，经教师指导和儿童主观努力后，可达得到的要求，才能真正激发儿童的内在积极性，促进儿童心理的发展。（最近发展区） * （一）主客观因素作用的双向性： 遗传、生理成熟、环境、教育 心理发展 如：少年老成； 人本身也是环境的一部分，保护环境、破坏环境，都是人的心理的反映。 （二）主客观因素相互作用的循环，始终伴随儿童心理发展的全过程： 主客观因素的相互作用，是在