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互联网+环境下高职院校语文课堂教学改革 近年来，随着网络技术飞速发展，以互 联网+为导向的新一轮网络技术改革正在悄然到来。互 联网+对于高职院校的教育产生了很大的影响，高职院 校的语文课堂教学改革现状不容乐观，在改革过程中 面临着很多问题，本文针对这些问题进行分析，提出 一些可行性策略以应对当前高职语文课堂教学改革的 要求。 关键词：互联网+;高职院校；课堂教学改革 0引言 高职院校的语文教学作为一门相当重要的公共科 目，其对于学生的基础语言能力喝文学素养培养起着 非常重要的作用。随着国家教育部门教学改革制度不 断深入，国家教育部提出将高校语文作为必修科目， 国家高等大学积极响应号召，均将语文学习纳入必修 科目。语文开设对于学生的综合素质培养以及语言交 流能力培养具有非常重要的作用，当前的高职院校的 语文教学仍然存在着很多问题，改革创新将是其向前 发展的必经之路。本文针对互联网+环境下高职院校语 言课堂教学改革相关问题进行探讨，为相关教育研宄 者提供借鉴。 1互联网+环境下高职院校语文课堂教学存在着 的问题 高职院校的语文主要针对中文系其他专业的一门 公共性基础学科，其主要在培养学生们的交流和沟通 能力，但是高职院校语文教学存在着很多问题。其主 要表现在： 1.1不够重视课堂设置随意化 高职院校的主要人才培养方向在于培养具有专业 技术的人才，因此在课堂设置上往往放在了学生们的 专业知识培养，而对于一些理论课程或者与专业联系 不密切的课程设置较少。很多高职院校课程设置领导 认为，语文作为中华传统知识，已经在小学、初中以 及高中阶段得到了普及，目前的高职院校课程时间较 紧，应该将更多精力放在专业知识学习上，因此便造 成了高职院校语文的课程设置比较随意。 1.2师资力量薄弱且学生兴趣低下 高中语文课程教学要求教师必须具备广博的中华 文化传统知识，同时还要具有较高的语文教学业务素 质。高职院校语文讲解与初高中的语文教学不同，高 初中的语文教学主要倾向于语文基础知识讲解，而高 职院校的语文教学则主要以传承中华传统文化以及 弘?P人文精神作为教学目的。从高职院校语文教学实 际情况来看，高职院校的语文教师多为代课教师，专 职的语文教师不足。高职院校语文教学不仅限于读读 写写，而应该追求高深的语文精髓文化。初高中语文 教学更多是在字词句上做文章，而高职院校语文教学 则主要是从人的思想上进行引导教学，二者存在着明 显的区别。 1.3缺乏创新教学 高职语文教学存在着教学手法老化，教学没有新 鲜感的问题。高职语文教学仍然有很多都是在字词句 段篇上讲解，使得学生对于我国语言文化的理解停留 在比较低级的阶段，错误的认识和教学方法严重阻碍 了我国语文文化的发展。现阶段，高职语文教学改革 促使学生在学习过程中必须掌握中国传统文化的起源、 发展以及变迁的过程，对于我国传统文化有更深层次 的认识。很多高职院校进行语文教学时缺乏教学创新， 不能够对教学思维进行准确定位，致使教学内容缺乏 新意，学生学习的动力不足。 2高职院校语文课程教学改革 2.1转变思维提高语文教学重视程度 高职院校语文教学若要走出困境就必须要迎合互 联网+环境下对于语文教学的要求，通过信息技术手段 不断丰富语文教学手段以及语文教学内容。将语文教 学置身于互联网+环境下，不仅要求教师必须具备广博 的传统语文文化知识，而且还要具备现代专业的信息 技术手段。积极转变高职语文教学思维，提升语文教 学重视程度，从根本改善当前语文教学不受重视的状 态。值得一提的是当前语文教学还应注意以学生为本， 积极推动学生利用互联网进行自学，转换教师与学生 的身份，从以前的教师为主转变为学生为主的教学模 式。高职院校中文系的语文教学太过于专业，不适合 其他专业的语文教学，这就需要高职院校语文教学课 程设置的时候，必须寻找二者之间的平衡点，科学合 理的设置高职语文课程。 2.2科学改善教学手段 高职院校语文教学特点决定了语文教学目标，教 育和对象同本科院校不同，更与中小学教学有着非常 大的差异。高职院校若要强调语文的实用性，那么在 教学过程中必须实现几大转变。其一，高职语文教学 向着应用性转变，即将中小学的字词句段篇章基础性 教学转变为培养人际关系交流中汉语应用能力。教师 教学中可采用演讲会或者朗诵方式教学，改变传统的 语文课堂教学模式，为学生们设置情景教学，锻炼学 生们语文知识的应用能力和语言交际能力。其二，语 文工具性向人文性转变。语文课堂教学经由学生学习 中华传统文化，使得学生对于我国传统文化有一个非 常深入的了解。利用古代诗词、成语讲解让学生们感 受到中华文化之博大，从而提升学生的审美能力使得 语文课程不仅是一门工具，而逐渐转变成为一种文化 特征。其三，适应网络发展改变照本宣科教学习惯。 随着互联网+时代的到