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基于“社会-大学”视角的大学特色思考 现阶段的大学特色研宄，多是就大学特 色谈论大学特色，这是一个严重的认识误区。其实， 大学及其大学特色与经济社会发展需求之间存在着密 切的内在关系。大学特色的创造和拓展，究其根本是 大学不断适应、满足经济社会发展需求的结果。在“社 会一大学”视角下，大学特色应当重点把握四个方面。 同时，大学特色是相对稳定与创新发展的有机统一。 大学在长期发展过程中，要不断地创造特色和拓展特 色，必须科学地处理好二者之间的辩证关系。 关键词：社会大学特色 G 64 A 1671-623X(2011)05-0001-05 大学特色主要是指大学的办学特色，它“能区分 这所大学与那所大学的不同”，是大学质量、水平、竞 争力的体现和标志。但现实中如何具体思考和认识大 学特色，有效创造、保持和发展大学特色，却是一个 很大的难题。2009年和2010年上半年，中国高等教 育学会为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020) “促进高校办出特色”的精神，有效推动 各层次高校制定富有特色的“十二五”事业发展规划， 推动高校在不同层次、不同领域办出特色，多次组织 国内高校举办特色规划研讨会，采用专家报告、学校 交流、与会者讨论等形式，以加深与会者对大学特色 以及特色发展规划的认识。但在学习和讨论中，与会 者对大学怎样办才算有特色，“十二五”规划究竟怎样 制定才能有效推动学校特色发展仍然疑问重重，感到 难以捉摸。鉴于此，笔者试根据自己多年有关这一问 题的思考，立足“社会一大学”即从大学与社会有机 体相互关系的视角略述看法，希冀对人们深入研宄这 一问题能够有所借鉴和启迪。 、基于“社会一大学”视角思考大学特色的缘 大学必须有特色，特色是大学的生命。没有特色， 大学难以生存和发展。这是在科学技术飞速发展，工 业经济逐步转向知识经济，高等教育面临新的发展机 遇和严峻挑战的形势下，我国高等教育界形成的共识。 教育部已经完成的高校本科教学工作水平评估，更是 将特色纳入本科教学工作水平评估的指标体系，并且 明确规定高等学校的本科教学水平有特色是“良好” 的必要条件，特色鲜明是“优秀”的必要条件。然而， 到底什么是大学特色?大学怎样办才会有特色或特色 鲜明?迎接教育部本科教学工作水平评估的特色项目 怎样总结才会最终得到评估专家的认可?都没有现成 答案，以至于当时不少人感叹：一个特色指标难倒了 中国所有普通本科高校的书记和校长!在高度集中的 计划经济体制下，我国高校千校一面，不提特色。现 在适应社会主义市场经济发展要求，从国家教育主管 部门到各个高校，大家都积极思考特色、探寻特色、 强调特色，这是我国高等教育在发展观念上的一大进 步，是我国高校在办学指导思想、办学理念、办学战 略、办学思路等方面的一大跃升，反映的是我国高等 教育发展与世界高等教育尤其是发达国家高等教育发 展的接轨，凸显的是我国高校主动适应当代高等教育 发展趋势和经济社会发展趋势的自觉。 在高等教育实践领域积极思考、探寻大学特色的 同时，学术界也展开了热烈讨论，近年来，不断有相 关研究和访谈文章出现。有人统计，关于大学特色的 定义已达几十种，各抒己见，见仁见智。其中，有代 表性者有四。一是方式、特征论。大学特色是指一所 大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和 被社会公认的、优良的办学思想、教育教学理念、人 才培养、学术研究以及服务社会等方面特征的总和。 二是个性论。大学特色就是大学的个性，是此所大学 区别于彼所大学或其他大学的不同风格、特征等个性， 体现的是一所大学在适应经济社会发展中的独特作用 及其在众多大学中的特殊位置。三是比较论。所谓大 学特色，就是人无我有，人有我优，人优我特，是一 所大学与其他大学相比较所凸显的优势和特征。四是 风貌论。大学特色是指一所大学在长期办学过程中积 淀形成的，相对稳定并在社会上具有一定影响的，本 校特有或优于其他学校的独特优质风貌。第四种观点 直接源于教育部《普通高等学校本科教学工作水平评 估方案》。其具体解释是：特色应当对优化人才培养过 程、提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的 稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。特色可 体现在不同方面，如治学方略、办学观念、办学思路； 科学先进的管理制度、运行机制：教育模式、人才特 点；课程体系、教学方法以及解决教学改革的重点问 题等。这四种有代表性的观点，各有道理，都有不小 的影响，尤其是第四种观点对我国大学办学实践的影 响相当突出。这里不拟对它们一一评析，但是有一点 必须指出，这就是它们似乎都只是在就大学谈大学， 就大学特色谈大学特色，似乎大学特色与大学置身其 中的经济社会毫无关系。这不能不是一个严重的认识 误区。 二、“社会一大学”视角下思考办学特色的基本路