4.3.1角教学设计.docVIP

_______________________________________________________________________________________________________________________ PAGE PAGE 1 公开课教学设计 §4.3.1角 单元名称 几何图形初步 授课班级 授课教师 学生类别 授课时间 授课地点 学习内容分析 《4．3．1角（1）》这节教学内容选自义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》七年级上册第四章几何图形初步，本章主要内容是几何图形的初步认识。直线、射线、线段和角都是一些重要而基本的几何图形，有关角的概念、性质、表示方法、画法和计算等是重要的几何基础知识，是学习后续图形与几何知识以及其它数学知识的必备的基础知识，本节课主要学习角的有关概念和表示方法。在小学阶段，学生对角已有了初步感性认识，但很粗浅，有必要在初中阶段进一步学习，逐步提高到理性认识的水平。 学习者分析 教学目标 知识与技能：1.通过丰富的实例，理解角的形成，建立几何中角的概念。 2.掌握角的两种定义形式和四种表示方法。 3.结合实际例子，理解平角、周角的概念。 过程与方法：1．通过在图片、实例中找角，培养学生观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力； 2．通过对角的学习，提高学生用数学符号和图形符号表达说明问题的能力。 情感、态度与价值观：1.通过探究角的四种表示方法，让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立解题信心； 2.培养学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，以小组合作的方式，尽快的解决问题； 3.培养学生锲而不舍的精神和实事求是的学习态度。 教学重点 角的概念的理解与角的表示方法。 教学难点 1.正确理解角的动态定义； 2.角的四种表示方法准确应用。 教学设计思路 利用多媒体，创设问题情景，用导学案来引导学生自主学习并对问题展开思考，借助小组合作逐一解决问题，借助班内交流平台达到学习目的，并逐步掌握解决问题的关键和方法。本节课的设计内容分为以下几部分： 复习回顾； 情景引入； 学习新知； 归纳小结； 布置作业； 6． 板书设计。 教学过程 活动环节 师生活动： 设计意图 一、复习回顾 1.以点O为端点可以画多少条射线？ 2.如果以点O为端点，只画两条不同的射线，是什么图形呢？ 二、情景引入 观察实物图片，你发现其中有什么图形吗？ 三、学习新知 （一）角的静态定义： 画一画 你可以画出角的图形吗？ 想一想 角是怎样组成的？ 射线 角的静态定义： ( 二 ) 角的动态定义： 始边终边几何画板动态演示角的 始边 终边 通过刚才的演示，可以发现，角也可以看成是一条___线绕着它的_____旋转而形成的图形。 角的动态定义： 角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。 几何画板演示，如图，射线OA绕点O旋转，当终止位置OB和起始位置OA成一条直线时，形成 角？继续旋转，OA和OB重合时，又形成 角？ OA O A(B) · · · · · B O A 练习：1、判断下列哪些图形是角 （三）角的表示方法: 1.角用符号“∠”表示，和“ ”不同. 角的四种表示方法： 用三个大写字母(顶点字母放到中间）： 记作：∠______或∠______ 注意:用三个大写字母表示时，中间字母是顶点字母 练习： 记作：∠______或∠______ （2）用一个大写字母（顶点字母）：记作：∠______ 注意：用一个大写字母表示时，顶点处只能有一个角. 练习： 记作：∠______ 思考：能把∠BOC记作∠O吗？为什么？ （3）用一个弧线加数字表示： 1 1 记作：_______ 记作：_________ （4）用一个弧线加小写希腊字母表示： α α 记作：________ 记作：________ 注意：（3）、（4）种方法必须在靠近角的顶点处画上弧线和标上数字或字母后才能使用。 列表将四种方法归纳到一起比较。 练习： 1.判断下列各角的表示方法是否正确。 2.下面表示∠DEF的图形是（ ） 3.完成以下各题 （1）写出图中能用一个大写字母表示的角； （2）写出图中以B为顶点的角； 四、归纳小结 1. 角的两种定义； 2. 角的四种表示方法； 五、布置作业 预习课本133页，做导学案4.3.1（2） 板书设计： 一、角的定义： 角的静态定义 角的动态定义