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基于工程机械装配调试专业一体化课堂教学实践与评价 工程机械装配调试专业一体化课程体系 是依据《工程机械装配与调试工国家职业标准》中所 规定的职业名称、职业等级、职业技能和该专业人才 培养目标、职业能力要求，通过对工程机械装调工工 作岗位分析、典型工作任务提炼、学习任务转化而建 立的课程体系。而工程机械一体化课程教学则是融教、 学、做于一体的、行动导向、任务驱动的一体化课程 教学新模式。从几个方面分别阐述了一体化课程教学 的主要特征、组织形式、教学原则和教学方法及运用， 结合一体化课程教学实践活动，在一体化课程教学过 程中对于如何设计学习任务，如何进行教学活动策划， 如何编制教学方案、学生学习工作页，如何进行一体 化课堂教学评价等做了有益的探讨和尝试，收到了较 好效果，有力地促进了装调专业一体化课程体系建设。 关键词：教学特征；教学原则；学习环境；教学 考核 一、一体化课程教学特征、教学原则及组织形式 一体化课程教学主要特征 一体化课程教学是以学生为中心，以培养学生职 业能力为目标，以工作任务为导向的教学组织形式， 主要体现在：注重学生生产实践能力的培养，教学主 体发生了变化，把课堂还给了学生；师生角色发生了 变化，发挥了学生的主体作用；课堂教学情景生产化， 模拟企业生产情景组织教学。 —体化课程教学原则 一体化课程教学原则是教学过程的客观规律的反 映，是生产和实践经验的总结和概括，正确贯彻教学 原则，是评价一体化课堂教学质量的重要条件。一个 科学的教学原则体系要反映两个规律：一是反映教育 教学的客观规律，二是反映学生学习过程的认知规律。 只有真正符合教学规律的、科学的教学原则，并加以 教学实践后才能作为教学工作的基本要求和具体指导 思想，才能体现其指导作用。对于职业技工教育来说， 我们在一体化课程教学中应遵循哪些教学原则呢？本 文认为，一体化课程教学一般应遵循的原则有： 工学结合，理论联系实际的原则 专业理论知识应和生产实际相结合，注重培养学 生运用专业知识进行实践的能力；注重精讲多练，学 用结合；注重因材施教，干什么学什么，学用一致的 原则。 科学性和专业性相统一的原则 用科学的、准确的方法诠释、传授专业理论知识、 工作原理以及技能、技巧，并能有机结合，正确引导 学生理解知识，提高学生学习专业知识的兴趣和态度。 教学内容应少而精，教学方法、教学组织应注重科学 性；强调重点、突破难点、解答疑点，帮助学生克服 学习上的障碍。 发挥教师主导和学生主体作用相结合的原则 充分认识教师的主导作用，注重课前工夫；努力 激发学生的主观能动性，注重学生的输出环节；避免 注入式和填鸭式，倡导灵活多样的教学方法。 传授知识与教会方法相结合的原则 “授之以鱼，不如授之以渔。”给别人鱼不如教会 别人捕鱼的方法。教师不仅要教会学生专业知识，更 重要的是教会学生钻研专业知识和专业技能的学习习 惯和学习方法。 —体化课程教学组织形式 职业技工教育教学组织形式一般有：课堂教学、 现场示范教学。课堂教学，又称班级教学，主要有以 下基本环节：组织教学、检查巩固旧知识、讲解新课、 课堂练习、布置作业等，不同的课程特点，环节也有 所不同，应灵活把握；现场示范教学，这种教学形式 是教师在生产和工作现场进行的组织形式，它不仅是 课堂教学的一种有效补充，而且是职业教育和培训结 合生产实践最为密切的教学形式。 二、一体化课程教学教法及应用 怎样理解“教学有法，教无定法”？在一体化课 程教学中，教学教法又该如何运用？ 孔子在《论语》中提出“学而时习之”，教育家陶 行知先生也极力反对“读死书，死读书”，并提倡“学 中做、做中学”和“手脑并用”的教育理念。 一体化课程的教学方法是教师为达到教学目标、 教学任务而设计并应用在实际课堂中的工作方法和学 习方法。对于一体化课程教学，其教学教法不仅取决 于教学内容、专业知识结构特点和课程性质，而且取 决于教师对课程标准、学习目标、工作任务，对知识 点、能力点的把握和学生对知识的理解能力，也就是 说教学方法包含教的方法与学的方法两个方面，它是 保证教学质量和完成教学工作的一种有效的教学方法。 因此，一种有效的教学方法应包含明确的教学目 标、遵循教学规律的教学原则和灵活多样的教学形式。 必须指出的是，各种教学方法不能孤立地单独存在， 应是互相融会贯通的。通过一体化课程教学实践，本 文认为在一体化课程教学中常用的方法有： 课堂讲授法 教师用形象的语言叙述、描绘、论证，系统地向 学生传授知识的一种方法。其特点是：教师的主导作 用易于发挥，不易调动学生的积极性，这种教法应注 意避免“注入”式的形式，注重发挥教师的表达力和 感染力。 引导谈话法 这种方法是指教师根据学生的知识和经验提出问 题，引导学生积极思考，得出结论，获得知识的方法。 有启