逻辑思维论文想象能力论文：浅谈如何培养初中生英语写作能力[资料].docVIP

逻辑思维论文想象能力论文：浅谈如何培养初中生英语写作能力 【摘 要】英语写作是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能，并且英语的书面表达在中考中占有一定的比例。新课程标准指出“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”培养学生英语写作能力，首先是从英语单词、词汇开始，加强五种基本句型以及there be 句型结构的教学，不仅要培养学生灵活、严谨的思维能力，并且要求学生熟悉英语文章体裁。 【关键词】逻辑思维；想象能力；词汇量；基本句型；文章体裁；批改讲解 英语书面表达能够较好地反映学生英语学习综合能力。能力的培养在于教师在平时的教学过程中的潜移默化，在于学生平时课内与课外的积累。良好的运用英语进行表达的能力是建立在有较好的逻辑思维、想像能力和比较丰富的词汇量以及较好的掌握五种基本句型的基础之上的。教师在短文写作教学的过程中，应该要求学生要认真审题，对于题目所要求的要点、格式、词数及表达的中心、注意事项等信息，要认真的思考；然后对于文章的体裁，是书信、日记、请假条、还是看图写作，要预先明确；最后再确定文章的时态。每一次的写作练习之后，教师还要及时进行批改讲评。写作能力的培养是一个渐进的过程，它必须和日常的课堂教学结合起来，又要和口语练习、知识能力的积累联系起来，每一次的写作练习之后，教师还要及时进行批改讲评。但如果能把各个环节进行有机的结合，教师的教学就可以收到事半功倍之功效。 1．提问与回答形式的逻辑思维训练 提问和回答是师生在课堂上的一种交流形式，教师可以设定一定的场景，然后引导式的对学生进行相关提问，先让学生用口头回答，然后再把所有的问题的答案连接起来，组合成文，并可能就逻辑思路、传承关系进行一些小润色，就形成了一篇小小的短文。通过这样的练习，可以使学生的逻辑思维得到锻炼。例如，在练习介绍某人的一天学习经历时可以通过下面这些问题来帮助学生打开写作的思路： how old are you？where (which school )do you study？where do you come from ？what time do you get up every day ? how do you go to school ？how long does it take you to get to school ?when do you start/ end your morning classes ?how many classes do you have in the morning / afternoon ? when / where do you have your lunch? when do you go home ? 其中可适当使用关联词把回答的句子连起来。这样，一篇短文就形成了。通过这样的练习，也让学生充分认识到，短文是由一个个句子组成的，它也可以化整为零，这样无形中就打消了学生对写作的畏难情绪。 2．单词、词组和句型的积累 英语语言学习的理论告诉我们：“大量的语言输入为语言的输出创造可能性。”单词是构成短文的最基本的元素，学生对词汇量和句型的掌握程度，直接影响短文的质量。学生只有在掌握句型的情况下，才能正确地进行表达；学生只有在掌握大量的单词和词组的情况下，才能进行充分的表达。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”因此，要求学生能掌握好课堂上的重要的单词、词组以及重点句，并在平时积累对好词佳句范句。“广泛大量的阅读是学生摄入语言知识的最好途径，它可以让学生浸泡在英语语言的魅力之中并感受语言，但是只有把学生自己吸收到的语言加以运用才能真正转变为能力。”“平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，书面表达写作时会起到画龙点睛的作用”。鼓励学生进行适当的课外阅读，并把较好的词句记下来，日积月累，就为英语写作积累了语句材料。句型的掌握主要是加强五种基本语法句型以及there be句型结构的练习。让学生在练习的过程中逐渐熟悉和掌握这些句型。词汇和句型的熟练掌握，可以保障学生独立写作时语句的准确性，以及所要表达的意思的完整性，为学生以后的独立写作奠定了坚实的基础。 3．模仿写作 写作能力的提高，不仅仅在于平时的练习的积累，更主要的是通过不断的模仿并得到指正来实现的。给出一篇短文，要求学生或改变时态、或改变人称进行改写，在原有的短文的参照下，学生可以用适当的句型和时态进行模仿写作，模仿写作过程中，要注意模仿英语语言的习惯、写作方法和写作技巧。尽量发现学生的闪光点，多以鼓励为主，当然对于学生普遍存在的错误也不能掉以轻心，要及时加以纠正。 通过模仿写作，从而使学生学会有条理的进行英语语言表达，学会使用句型，学会该如何写作才能使得上下句之间的承接显得更加自然连贯，也使得学生的思维能力得以训练，培养和提高学