课件：学前儿童心理发展与教育.ppt

爱模仿 直觉行动思维 思维靠动作进行，如用积塑片插接 ，事先不会计划，用手数东西。 （1）要求具体。如聚精会神 （2）不说反话。 行为受情绪支配 * 4—5岁幼儿的年龄特征 运动机能进一步发展 交往能力有所发展，能自动结伴交友 活泼好动(爱玩、会玩) 思维具体形象 心理活动的有意性增强 * 1、爱玩、会玩评价好孩子的标准之一 2、具体形象思维 （思维依靠具体的形象做支柱。老师的语言尽量形象，如笔直） * 3+2=？ + =？ * 5—6岁幼儿的年龄特征 好奇心增强，爱学好问 抽象思维发展 会话性讲述能力明显进步 开始掌握认知方法 个性初具雏形 * 1、好学、好问 （1）不光问“是什么？”，还要问“为什么？” （2）喜欢拆东西研究。（闹钟、玩具） * 天上有88个星座，6974颗星星。 * 有经验的汽车驾驶员都知道，冬天洗车最好用冷水而不用温水，否则温水一沾到车厢便会马上结冰。难道温水比冷水结冰快？这是为什么呢？ * 2、抽象思维发展：抽象概括能力开始出现 （1）会分类，知道区分水果和蔬菜 （2）知道事物简单的因果关系. 1、好学、好问 * 分别说出生活在陆地、天空、和水中的动物？ 说出他们的相同点。 * 1、好学、好问 2、抽象思维发展 3、个性初步形成 * （三）发展具有不平衡性 表现为: 〇不同阶段发展的不平衡  〇不同方面的发展不均衡 〇不同儿童心理发展的不均衡  * * * 学前儿童心理发展的不平衡 维果斯基的心理发展观 心理发展与教育教学的关系 “最近发展区” 教学应走在发展的前面 学习的最佳期限——敏感期与关键期 * 0---6岁 0---6岁 2--4岁 儿童发展的8个敏感期 * 6---9岁 2--6岁 3.5---5.5岁 * 对事物感兴趣的敏感期 社会规范敏感期 * 1、口头语言发展关键期：2-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、视觉发展关键期：0-4岁 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。 * 3、识字的关键期： 3岁左右 教孩子识字很简单，关键不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣。 * 4、数概念形成的关键时期： 4岁左右 此时可引导孩子认识数字，由简到繁，做些简单加减的演算。方法当然也是启发诱导，以实物、图片、玩具等引起孩子的兴趣。 * 5、想象力发展的最佳时期：3～6岁 此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。 * 谢 谢！ * * * * * * * 一只母鹅伏在一堆鹅蛋上，正在专心致志地孵小鹅。当鹅蛋快要破壳时，人们将母鹅强行抱走。小鹅们一个个地破壳而出了，它们睁大好奇的眼睛，看着这个新奇的世界。 “印刻”现象——童年对人一生的影响 这时，一位动物学家走来，向小鹅们招了招手，小鹅们就像见到了母亲一样，立即追随动物学家而去。几天后，人们将那只母鹅送了回来。母鹅看到孩子们正在高兴地玩耍，“咯咯”地欢叫着奔了过去。没想到，小鹅们一见母鹅，竟吓得四散奔逃，直到那位动物学家出现，它们才像受了天大的委屈后，终于受到母亲保护的孩子那样安静了下来。 澳大利亚动物学家劳伦兹 * * * * * 个体 身心 发展 顺序性 阶段性 不平衡性 个体差异性 连续性 方向性 *  （一）发展具有方向性和顺序性 方向性： 由低级到高级，由简单到复杂， 从具体到抽象，从被动到主动， 从零乱到成体系。 循序渐进 ? * 。。。 * 学前儿童心理的变化方向是进步和提高，向着更高级的方向变化。 学前儿童心理的变化，虽然偶尔也会出现短暂的停留或倒退，但这种停留或倒退是为了更大的进步。 因此，学前儿童的心理是发展着的心理。 * 儿童在学习使用物品的动作中， 有时会出现倒退现象。 例如，已经学会 熟练地拿匙子吃饭，忽然有一段时间 不好好地用匙子吃，而是把饭粒都撒 在桌子上。 原因是孩子对熟悉的动作 已经失去新鲜感，它对新动作产生了兴趣。 他喜欢用大拇指和食指去捡细小地东西， 因此故意把饭撒在桌上，然后逐粒 拾起来，乐此不彼。 * 儿童身心的发展在正常条件下表现出： 心理现象的发生按顺序出现 心理发展的阶段按顺序出现 心理发展的顺序不可逆 * 一岁半以前，儿童还没有想象活动，也谈不到人类特有的思维。直到两岁认知过程才全部产生。 意志过程完全形成和个性的形成则更晚。 *