七年级语文上册《繁星》优秀教案设计.docVIP

七年级语文上册《繁星》优秀教案设计 《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三 个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了 热爱星 天的思想感情。下面是为大家整理的七年级语文上册《繁星》 优秀教案设计，欢迎参考~ 教学目标 能通畅地朗读课文，并能说出文章描写了几个场面; 能从关键语句中揣摩 的思想感情； 能运用虚实结合的写法写一段话。 教学重点 的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。 课前准备 学生利用工具书结合页下 ，读准课文，了解课文大 意;上网或查阅书籍了解 。课前朗读课文。 课时安排 一课时 教学内容 理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及 的真 实的感受，结合 的情感谈出自己的体会，并能仿照课文 进行片段写作。 教学设计 导入新课 教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁 着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲 过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时， 我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望 那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的 遐想呢？下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情 畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。(播放《秋日的喁语》 的音乐。) 学生发言，畅谈自己的感受和心情。 师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想， 语言表达是否流畅。 教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感 情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和 好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和 美好。 充满激情诵“繁星” 教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星 的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星 空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁 星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也 能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比 赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种 美妙。要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文， 然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大 组进行朗读展示;另外，每组派一位同学担任评委，对学生 的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。 学生分组朗读、评议、推荐代表。(朗读前可以适当 介绍一些朗读的有关知识，比如重音、节奏、停顿等。) 大组朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗 诵者。(学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从 感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。) 教师总结：刚才，听了同学们的声情并茂的朗读， 我们都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好 的夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐，看来好的 文学作品确实要多多诵读，这样，我们才能真正走进 的 内心世界，走进文学的美好世界。 教师颁奖。(根据班级实际，可分别设一、二、三等 奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情 感奖等，适当给一点小奖品。) 仔细研读析“繁星” 教师指导语：刚才，我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了 几位学生的深情朗读，我们已经陶醉在夜的梦幻中，仿佛看 到了那一片灿烂的星空，仿佛捕捉到了 的情怀。下面， 让我们再细读文章，研究 是如何为我们描述这样的画面 的。 学生读书，思考，填表。(教师可以巡回指导) 师生交流，共同完成表格内容。(可以用投影展示学 生所填的表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生 的基础上，完善表格内容，所填内容大意对即可，但是如果 学生填的词语准确精彩的话，老师要及时肯定，并且说明这 样用词的效果。) 教师进一步启发讨论：三次看星星，每次的侧重点 是有什么不同?集中表达了 怎样的感情？ (先让学生思考若干时间，再讨论发言。) 明确：第一次侧重表达对星天的依恋之情;第二次侧重 表达与星星的伙伴关系；第三次侧重表达与星星的知心之 情，总之都表达了 对繁星的热爱，对光明的追求。答案 允许有不同，只要能看出 写作角度有不同就行。 点点“繁星”驻我心 教师指导语：在 的笔下，繁星点点，胜似仙境，美 妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对 星空真实的描绘，也有 自己丰富的联想，这种写法就叫 作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给 你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐 的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的 句式也写一段这样的话。字数150左右。 学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。 学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。 大组交流汇报自己所写的文字。(用投影展示学生的 作品，让学生自己朗读并且说说写作的体会。) 教师学生共同评价，主要从形式和内容两方面看学 生写的文字是否符合要求，看虚实相间的写法运用得是否自 然合适。教师尽量以鼓励和肯定为主。 课堂小结教