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基于校企合作的高职实训师资队伍建设 【 】高职院校的发展水平在很大程度上取 决于实训师资队伍建设。目前，高职院校实训师资队 伍建设中在价值观念、学历层次、管理措施等方面普 遍存在着问题。本文总结了本校在实训师资队伍建设 中的经验做法，探索一种高职院校基于校企合作的具 有鲜明特色的实训师资培养和建设的新模式。 【关键词】校企合作 高职实训 师资队伍 建设 一、我国高职院校实训师资队伍建设的现状和问 题 （一）投入跟不上发展，建设只重视数量和形式 忽视了质量和实质，高职师资教育的投入与学生 总量的增长及教学质量的要求并未完全协调发展，在 实训师资队伍建设上更是滞后于教育的发展，许多实 训教师还停留在原有的知识传授模式和教学水平上， 疲于应付过于繁重的教学任务，缺乏对职业技能培养 教学法的研究和提高自身职业技能的动力。部分高职 院校在实训师资队伍质量建设上，也存在价值观念的 偏差，片面追求实训教师取得职业资格证书的数量， 而忽视了对实训师资职业能力的培养与考核。 （二） 学历层次整体较低，职称评定上只看重论 文和科研，不重视教学成绩和技术应用 近年来，国家逐步加强了对高职教育的投入力度， 高职院校实训师资在学历层次、业务素质上有明显的 提高，高级职称所占比例逐渐加大，具有本科学历的 年轻教师己成为主要力量。但职业教育实训师资队伍 高学历人数偏低、稳定性差，这是不争的现实。实训 师资队伍中还是有相当比例的专科及专科以下的教师 存在。 （三） 实训师资管理、考核标准不明确，激励措 施不到位 很多高职院校并没有制订和实施适合实训教师工 作特点和要求的管理措施，不能有效地进行实训教师 的专业培训，不能准确衡量他们的贡献，当然就无法 对他们实施有针对性的激励。实训教师处于行为目标 和职业前景不明确、业绩大小和能力强弱无区别的环 境下，因此缺乏自我提升动力。 （四） 兼职实训教师队伍不够稳定，缺乏考核 兼职实训教师队伍可以解决学校实训教师人数的 不足，也能弥补职业教育教学方法的缺憾，有针对性 地加大实践教学的力度，体现职业教育的特色。但也 有其缺憾：一是兼职教师不稳定，在某些时间段很难 保证实训教学的连续性，尤其是教学时间长的课程； 二是对学生学习的基本情况缺乏深入了解，不能完全 做到因材施教;三是缺乏对兼职实训教师的考核，许多 高职院校为完成教学任务，在实训教师的聘任上把关 力度不够。 （五）实训师资队伍的培训力度不够 目前针对学校实训师资队伍的培训力度远远不够， 即使有培训，也只是局限于校内的培训，针对专业实 践技能培训的少之又少，派遣实训教师到企业中锻炼 学习大多流于形式，没有真正形成一个良好的机制， 企业也没有给予足够的重视。 二、基于校企合作的实训师资队伍建设探索 （一）基于校企合作的实训师资队伍建设实践 我院一直重视实训教师队伍的建设，做到专兼结 合、实践与理论统一。实训教师必须具有扎实的基本 功，精通所教学科的基础知识和基本理论;能参与科研， 搞好实训教学工作，拥有教师系列职称证书;拥有工程 师或技师等职业资格证书。为有效地促进实训师资资 源的开发与利用，应建立一整套外引、内培、激励、 考核的机制。 外引。在引进实训教师时，注重对其实践能力 与学历的双重考核，选择既具有扎实理论知识，又具 有丰富实践经验的人才充实到实训教师队伍中;并根 据现有实训教师的整体水平，聘请实践经验丰富的企 业工程技术人员作为兼职实训教师，这样既优化了师 资结构，也提高了整体实训教学水平。如近年来我院 已聘任多位曾在工厂生产一线工作，具有本科学历且 具有中、高级以上职称的优秀人才充实到实训教学第 一线。这些工程技术人员来校的形式有两种：第一， 系部可以与多家相关企业人事部门联系，把他们作为 兼职实训师资库，企业在工程不忙时委派技术人员， 同时获取一些额外收入，提高员工待遇，稳定员工； 第二，对于特别优秀的工程技术人员，也可以采用“走 穴”形式，当学校要进行实训时，总有某个企业的工 程师有空，当然也可以根据他们的时间灵活安排。 内培。定期选派实训教师到合作企业学习，了 解企业中先进的技术，并在真实的环境之中提高自身 的实践能力;鼓励实训教师参加技改项目，不但可以使 教师充分发挥他们的才能，而且也能够起到锻炼、培 养的作用;鼓励实训教师参加技师、高级技师的职业技 能鉴定考试。教学能力是一名教师必不可少的能力， 为提高实训教师的教学能力，我院采用如下措施：实 行“双导师”制，为新进校的教师配备一名教学经验 丰富的教师和一名实训指导经验丰富的实训师，充分 发挥骨干教师的带动作用;听课评课，每个学期要求所 有的实训教师互相听课评课，并检查相关的记录，领 导也不定期地到实训室听课;理论教学，为了使理论与 实践内容的结合更加紧密，我院鼓励符合学校理论教 学要求的实训教