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基于职业生涯规划的高职学生多维度就业意识培养 高职毕业生就业质量是检验高职人才培 养的标准之一。高职就业指导工作围绕学生就业创业 工作而展开。职业生涯规划影响高职学生对职业的认 知，是就业指导工作理论联系实际的立足点。本文结 合高职教育发展特点，高职学生就业指导现状，从职 业生涯规划的视角下，提出高职学生多维度就业意识 培养的方法及途径，以期为高职职业教育就业指导工 作提供参考。 关键词：职业生涯规划；高职学生就业；多维度； 意识培养 引言 现代职业教育为实现中国两个百年计划不断输送 人才，高职教育作为现代职业教育的一部分，主要责 任就是培养生产、管理、服务以及技术等颂域的实用 型技术人才。伴随中国经济的发展及转型，高职教育 迎来了蓬勃发展的契机。在《现代职业教育体系建设 规划(2014-2020 )》明确了职业教育近期的工作思路。 新形势下，鼓励企业参与办学，学徒制、注册入学、 招生与招工一体化“招生即招工、入校即入厂、校企 联合培养”等改革试点内容不断挑战现有的高职教育 模式。在新时期，如何与市场接轨，提高高职学生的 就业质量，是高职院校竞争的关键所在。高职学生主 观就业意识是驱动就业合理，保障就业质量的关键所 在，职业生涯规划影响高职学生主观就业意识。培养 高职学生科学的就业意识围绕职业生涯规划而展开， 可使职业教育和就业指导工作具有一贯性和可持续性， 避免教育资源的重复浪费。 一、高职学生就业指导现状 高职院校就业指导工作开展至今，成绩显著，但 也存在诸多问题，主要表现在： 1、 针对性不强。大部分高职院校就业指导工作由 辅导教师开展，由于专业背景的不同，辅导教师很难 从专业行业的角度对毕业生提供有效的行业需求特点 及建议，就就业指导工作结合行业开展的情况而言， 针对性不强。 2、 就业指导思想不统一，体系不完善。部分高职 院校就业指导工作体系沿用本科教育模式，注重课程 的设计开发，而忽略了高职教育特点。高职教育主要 以培养技术性人才为主，在教材、案例选用上，应该 结合自身教育特点，结合行业特色，有的放矢。 3、 就业指导工作中价值取向功利性突出。在竞争、 就业压力不段增大的情况下，高职院校就业指导强调 优先保证就业率，片面强调初次就业率，对就业质量 关注度不够，就业质量由就业尚位薪酬高低来评价， 没有对社会、环境进行综合分析。在就业功利性的影 响下，会造成高职毕业生的频繁跳槽，不利于毕业生 的职业生涯可持续发展。 二、结合职业生涯规划合理指导高职学生就业 职业生涯规划是合理规划职业发展的前提，是一 个长期的动态持续过程，在职业生涯中有提纲契领的 作用。大学期间进行职业生涯规划指导有助于在校高 职大学生了解专业背景，审视自我、分析社会环境， 制定中长期职业发展方向。通过职业生涯规划指导让 在校学生提早认识到专业与社会的联系，驱动高职大 学生在校期间的学习、生活，指导假期的社会实践， 明确学习目标，行业需求，树立正确的价值观、成才 观。 在指导高职学生就业中我们发现以下两种突出问 题：一是毕业生无业可就，造成这一问题的根源是人 才培养方案与市场经济脱节，供需矛盾突出，该行业 暂时无工作岗位供给；二是毕业生有业不就，这类毕 业生主要是对工作环境、工作地点、工作薪酬要求较 高、怕吃苦、独立性差。如材料硅酸盐专业，毕业生 一听是进水泥厂，就都不愿意去了，学生缺乏对本行 业的具体认识。 从高职学生成长成才的角度出发，就业与创业指 导工作是阶段性的，而职业生涯规划是个人长期的持 续的动态过程，要树立高职学生合理的就业观、成才 观，高职院校必须理清2者的关系，以“人才培养” 为中心，将职业生涯规划纳入就业指导体系，从学生 思的源头上加强就业指导服务。针对“无业可就”和 “有业不就”的情况.指导者结合职业生涯规划，从学 生立场出发，进行合理有效的就业指导。 三、高职学生多维度就业意识培养的方法及途径 中国高等职业教育占据中国高等教育半壁江山。 根据上海市教育科学研宄院和麦可思研宄院联合编写 的《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》， 高职毕业生的初次就业率仅次于“985”重点高校①。 在宏观经济下行，保障就业率的前提下，如何培养高 职毕业生正确的择业观、就业观、提高高职毕业生就 业质量，是高职院校就业工作重点探索的问题。 就业意识是驱动高职学生合理就业的主观动力， 培养高职学生多维度就业意识是高职就业指导工作的 重点。学校、社会、家庭教育在高职学生就业意识培 养方面，都各自发挥着作用，交叉影响着高职学生的 就业、择业观。培养高职学生就业过程中积极向上的、 发散性的、多维度的思维意识，可减少学生在就业时 误入思想歧途，降低心理疾病、促进就业、有利学生 成长成才。立足职业生涯规划，可以从以下四个方面 努力。 1、统一指导思想