市场营销专业学生专业素质培养现状与提升研究.docVIP

市场营销专业学生专业素质培养现状与提升研宄 市场营销专业学生的专业素质培养要以 社会需求为导向，学校要根据社会需求来制定对培养 过程具有指导性作用的培养目标，在教学安排上要科 学合理，避免开设课程杂乱繁多，定位过泛。考核方 式应注重考核学生发现并解决问题的能力，避免为了 考核而考核的形式主义现象。 关键词市场营销专业培养现状问题对策 、引言 世界经济正以势不可挡的趋势朝着全球市场一体 化、企业生存数字化、商业竞争国际化的方向发 企业之间竞争日益加强，对各种层次尤其是高层次的 市场营销专业人才的迫切需求对我国高校市场营销专 业教育形成了严峻的挑战。要求我国高校市场营销专 业必须适应经济全球化和市场经济发展规律，只有具 有创新精祌与实践能力的人才成为未来社会的主流需 求。 就目前而言，我国许多高校对营销人才的培养趋 于速成化、单一化。人才市场供需之间也存在许多问 题，导致营销人才质量出现了较为严重的滑坡结果。 因此，市场营销专业的发展，无论是对学校教学质量 的改进，还是对当前新课程改革的实施，都显得迫在 眉睫。为此，本文以陕南高校市场营销专业为例，分 析了市场营销专业学生专业素质培养的现状，对培养 目标、教学过程、考核以及奖励制度等方面存在的缺 陷提出了解决方案，进一步缓和市场营销人才市场供 需之间的矛盾。 二、我国高校市场营销专业培养现状及存在的问 题 高校专业人才的培养方案大多包含培养目标、培 养要求、专业课程设置及教学安排等内容，同时考核 制度和奖惩制度也非常重要。下面对培养方案中几个 部分的设计与落实情况结合实际进行分析，指出存在 的问题及解决方案。 （一）培养目标缺乏指导性 许多高校都将培养应用性专业人才作为培养目标 应用型人才是相对于理论性人才而言的，是知识、能 力、素质相互协调的高素质人才，是一个非常泛的概 念。虽然老师知道应该把学生培养成应用型人才是教 学的目标，但是在实际教学过程中怎么引导学生达到 既定的目标时，就会发现培养目标对培养过程缺乏指 导性作用。以陕西理工学院市场营销专业为例，其培 养目标为：本专业培养具有管理、策划和营销等方面 的基本知识和基本技能，能在工商企业和服务行业从 事营销管理、市场运作、商业策划和销售实务等工作， 具有创新精神和实践能力的高级复合型应用人才。市 场营销是注重实践的专业，从事营销管理、市场运作、 销售实物等工作同样是一个大而泛的定位。这样进行 教学培养很可能使学生对许多知识和技能都是泛泛涉 猎，仅停留在基本的了解阶段，并没有掌握到从事具 体的营销工作的实际操作技能。因此，培养目标要具 体化，要提出对教学过程具有指导作用的培养目标， 真正体现培养目标的引导性、规范性、激励性的特征。 （二）教学安排缺乏合理性 （1）理论课程体系安排。1）课程模块之间衔接 缺乏科学性。公共选修课、专业主干课和专业实践课 三大课程模块的结构不够合理。根据“理论结合实践” 的教学方式可看出，专业基础课是为专业主干课打基 础，专业实践课是在专业基础课和专业主干课上的延 伸。就陕西理工学院而言，在这三者的衔接上存在较 为突出的矛盾。例如，在进行“公关礼仪”理论课时 并没有将实践衔接在一起，形成了“重理论，轻实践” 的教学思想，导致学生主干课把握了精髓，实践环节 却是一片空白。2）课程模块内部缺乏合理性。同一课 程模块内部结构不合理，存在课程的重复和交叉。就 陕西理工学院而言，市场营销专业部分课程过于累赘， 颇显多余。3）课程内容不够完善。以陕西理工学院为 例，在人才市场需求多样化的今天，市场营销专业的 学生仍然停留在灌输式的教学，教学安排讲座相对匮 乏，所学知识也不具时代性，存在很大的局限性。课 程内容急待完善，在“营销案例”理论课程中的部分 典型案例己经成为过去式，不具备时代性，例如联想 电脑，凡客诚品等。 （2）理论课程体系安排。1）实践教学方式过于 单一，实践教学安排缺乏系统性。以陕西理工学院为 例，市场营销专业学生实训项目在校内仅依靠现有教 学资源完成，实训教学手段大多使用案例讨论、情景 模拟、销售比赛等方式，形式过于单一。2）专业实践 教学师资队伍匮乏。师资队伍缺乏实践经验，实践课 多以理论课代替，学生实践经验不足，收获颇少，对 实训的目标定位把握的也不够精准。导致学生专业实 践难以达到预期结果。3）实训教学的目的不够明确。 陕西理工学院仍然沿袭着实验、实训、实习“三段式” 传统式学科式模式。没有将实训体系目标与职业能力 进行结合，导致培养的营销人才能力不全面，实训教 的学目的不够明确，形成实训内容与市场需求相脱节 的结果。 考核制度缺乏科学性 理论课程考核机制不完善。就理论课程的考 核机制来说，在市场营销众多的课程中，考核方式大 多还是以单一的答卷形式作为学生该课程的主要成绩， 而这种以试卷