小提琴学习之铃木教学法.docVIP

小提琴学习之铃木教学法 铃木教学法在小提琴学习中属于经典教 学方式，其崇尚早期教学开启，对缺陷身体孩子较为 开放，同时讲究家长与家庭环境对孩子学习的重要。 其教学的核心不仅仅培养孩子的演奏技能，更多的是 崇尚培养孩子形成健全的人格，纯净的心灵，主要是 对孩子做人的培养。 关键词：铃木教学法；小提琴；教学优势 G642.3 B : 1002-7661 (2015)08-007-02 铃木教学法是音乐四大教学方式之一，创始人为 铃木镇一，其中铃木小提琴上的教学法是其学说的精 华。而铃木认为小提琴的学习不在于掌握技艺，而是 对人的塑造，培养人们良好的心灵状态、感觉的灵敏 和能力的提升，主要是达到孩子心灵的纯粹，培育良 好的下一代。 一、铃木教学法的核心教学思想 铃木小提琴教学法主要是培养孩子纯净美好的心 灵。他认为才能并非天生，能力是人们在对环境的逐 步适应中产生的，才能与能力都是人们后天学习与努 力而达到的，并不认为能力一定是遗传所决定。其次， 他认为环境造就人，幼儿对环境的顺应力较强，环境 决定了人发展成最终的样子。因此在学习中应该提供 孩子更好的学习氛围，注意环境的调整，塑造优质环 境氛围。他同时认为最正确的教育方式是从出生开始， 因为孩子的前几年成长发育很快，脑细胞和记忆力超 强，因此在幼儿时期做教育成效较大。在教育上也应 该以兴趣为指引，兴趣是孩子学习的最大的推动力， 可以充分的享受枯燥乏味的内容，让学习是快乐的， 从而提升学习效果。这种兴趣教学可以让孩子在漫长 以及基础性的学习中找到自身的学习乐趣，并且一直 坚持不断地去学习与提升，克服学习中的种种障碍。 教育中要多夸奖孩子，受到别人的赞美和尊重可以让 孩子提升自信心。当受到夸赞与鼓励后，孩子可以克 服内心学习能力不足的问题，提升自身的认可度，避 免畏难情绪的发生。同时教育上要坚持重复教学，重 复可以有效的让技艺成为一种本能，充分的得到掌握。 要相信直觉的能力，但是直觉并非天生，也需要进行 训练才能达到高效性。直接成熟后可以转换为一种能 力，并且有效的提升孩子在音乐学习与运用上的感受 力，是一种可贵的能力。 二、小提琴铃木教学法的独特之处 1、 年龄越小越好 一般小提琴学习提倡在7至8岁，但是铃木先生 认为应该在3至4岁，但是他并不对年龄有局限，认 为小提琴学习任何年龄开始都可以，只要通过良好的 培养都可以变得很出色。但他也认为学习的越早越好， 因为孩子幼年时对事物的学习接受能力更强，在年龄 更长后有些技法反而难以很好把控，同时幼年学习可 以培养孩子良好的习惯。 2、 身体缺陷也适合学琴 传统认为身体有缺陷的孩子不适合进行小提琴学 习，但是在铃木先生看来，身体条件并不会阻碍孩子 的学琴，同样可以得到正常孩子一样的学习效果。关 键是缺陷身体的孩子是否对小提琴有充分的学习热诚， 其学习的热情可以有效的去避免身体缺陷带来的学琴 障碍，同时在学琴的过程中让孩子形成较为坚毅的性 格，受到音乐感染而获得纯净的心灵世界，不因身体 缺陷而造成心理上的缺陷。他认为学琴应该是让孩子 得到健全的人格，而不是成为专业的演奏家。重在做 人的培养，而并非技术培养。 3、 听音乐和旁听课来做学前准备 在接受学琴前应该让孩子听小提琴音乐，同时通 过听别人上课来了解上课的基本情况以及内容，让孩 子逐步的融入到学习氛围中，有一种适应过程，避免 突然接受而产生的紧张心理，做好学前的良好心理准 备。其中学琴前听音乐的可以选择铃木的音乐教材， 甚至可以让幼儿对教材第一课内容做充分的熟悉，从 而在进入学习中可以有较强的接受能力，避免初次困 难而导致孩子有厌学畏难情绪。而旁听则是很好的做 氛围的感受，也让家长做好自身的一种适应与过度， 家长和孩子都做到心理状态的初步调适和适应。 4、家长要做好功课 家长要陪同孩子出席课程学习，同时能够规范的 做简单乐曲的拉奏。家长为孩子的课堂学习情况做记 录，同时充分的了解孩子的学琴情况，此外对于孩子 的学琴问题做及时的发现和纠正，做好家庭学习辅导 监督，也可以与孩子一起学习与练习，陪同孩子达到 快乐学习的过程。同时为孩子提供较为优质的学习氛 围，这种氛围不仅仅是对课堂教学的挑选，更是对家 庭环境的安排。在家中可以时常播放音乐，让孩子在 玩乐的过程中接受音乐熏陶。特别是让家长一同伴随 孩子的学习过程，对孩子的情况有充分的了解，同时 在学琴中一同进步，共同成长。在生活中提供更多与 学琴接触的机会和环境氛围，让孩子沉浸在音乐的良 好环境中，多让孩子听优秀的音乐作品，提升孩子的 音乐审美能力和品味，同时也通过音乐让孩子的心灵 得到净化。 5、教学内容的规范性 首先需要在课程开始时做鞠躬，表示师生双方的 尊重，同时告诉大家课程开始，同时也在下课时鞠躬 来代表课程结束。在站姿上，要让左脚、