研究性教学法在心理治疗课中的应用研究.docVIP

研究性教学法在心理治疗课中的应用研究 ［ ］目的：了解研究性教学法在心理治疗课中的应用情况。方法: 在实验班采用研究性教学法，在对照班采用传统讲授教学法，并将两 班期末结业考试成绩和教学效果进行对比分析。结果：在期末结业考 试中，实验班学生主观题得分和平均成绩均高于对照班，且有统计学 意义（p〈005）。在教学效果评价中，实验班学生在知识、能力和态度 三方面的评价结果均优于对照班。结论：在心理治疗课中开展研究性 教学法是提高教学质量、改善教学效果的一个有效途径。 和著作权归原 所有， ［关键词］心理治疗课；研究性教学法；教学效果 ［D0I］1013939/jcnkizgsc201716282 教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012） 4号）明确提出要求：“创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨 论式、参与性教学”。在当前的大学教育中，传统的以传授知识为主要 特征的教学模式正向以能力培养为主要特征的研究性教学转变。［1］ 研究性教学模式旨在培养学生的研究性创造意识，指教师通过创设类 似科学研究的情境，启发引导学生主动探索、研究和思考，分析并解 决问题，从而提高各方面能力。 心理治疗课是应用心理学专业的一门核心课程，对理论知识和实 践能力的要求都比较高，各种心理治疗方法是该专业学生必须掌握的 一项重要技能。因此，为Y提高我校应用心理学专业毕业生的质量及 综合素质，进一步培养学生对此门课程的学习兴趣，激发学习热情， 笔者根据教学大纲要求和教学计划安排，在某些章节的授课中，开展 了研究性教学法，并就教学效果进行了调查研宄，现将具体情况报告 如下。 1研究对象 选取牡丹江医学院公共卫生学院（下简称“我校”）2013级应用 心理学专业1班30人和2班30人为研究对象，其中1班为实验班，2 班为对照班。 2调查工具 期末结业考试试卷，试卷满分为100分，包括客观题50分（选择 题、填空题）、主观题50分（名词解释、简答题和论述题）。 教学效果评价表在参照相关问卷及本研宄目的基础上自行编制了 教学效果评价表，由知识、能力和态度三个维度12道题0组成。采用 5点等级进行评价。经信度检验，问卷的a系数为0826。 3研究方法 31教学方法实验班采用研究性教学法，对照班采用传统讲授法 311研究性教学法实施 案例分析教学模式。该模式以案例为载体，问题为驱动力， 教师根据案例提供的教学情境，由浅入深地提出若干问题，启发引导 学生充分参与，以个人或小组合作方式探寻问题答案。具体实施步骤: ①选择案例。教师需要根据教学大纲及实验班学生现有的知识和能力 水平，选出既与教学目标又与职业发展相吻合的？典案例;②提出问题。 教师设置教学情境，根据案例，学生被引导入相应的知识情境后，教 师提出相应问题，让学生自行探索。学生也可以自己提出问题并主动 学习和探索；③解决问题。教师指导学生将案例中提供的情境与教学 大纲中需要掌握的理论知识结合起来，以个人或以小组合作方式利用 多种思维方法进行思考和探究，最终解决问题；④成果展示。同学们 通过交流、讨论等方式将研宄成果与大家分享。 角色扮演教学模式。该模式是使教学内容剧情化、脚本化， 让学也担任剧中的一定角色，并亲身体验或感受某角色的心理变化过 程，以此发现问题所在，自觉地改变患者的不良心理，达到心理治疗 目的。具体实施步骤：①提供案例。根据授课内容，选择与现实生活 联系紧密、经典且易于进行角色扮演的心理治疗案例；②选择角色。 采取自愿报名原则，每名学生扮演一个角色，在咨询与治疗过程中逐 步体会和理解所扮人物的心理变化，在具体情境中体验自己所扮角色 的内心感受；③讨论、评价和总结。角色体验后，同学们交流心得， 讨论分析，总结经验。教师给予点评，梳理理论知识。 312传统教学法实施 对照班采用“讲授法+多媒体课件”进行授课。 32统计方法 运用Excel软件进行数据录入（实行双录入），应用SPSS 170软件 对所获数据进行统计分析，计量资料以均数士标准差（X[TX-]±S） 表示。两组计量资料的比较采用两独立样本t检验或校正t检验，成 组设计两独立样本率或构成比的比较采用X 2检验，检验水准为 005 o 4结果 41研究对象一般情况 两班学生在年龄、学习态度、学习动机和专业基础知识等方面无 差异（P〉005），具有可比性。 42期末结业考试成绩 本课程结束后一周，实验班和对照班采用同一套试卷进行闭卷结 业考试，两班成绩比较见表1。 5讨论 研究性教学法一般被解释为“把科学研究引入教学中”或者“教 学与研究结合”，旨在改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，引 导学生形成一种对知识的主动探索行为。本研宄的表1显示，在期末 结业考试中，第一，实验班的平均成绩高于对照班，且有统计学意