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混合式学习视角下成人教育教学模式探究 构建混合式教学模式，能有效整合传统成人高等教 育教学与网络教学的优势，在教学过程中既能发挥教师引 导、启发、监控教学过程的主导作用，又能体现学生作为学 习过程主体的主动性、积极性及创造性，这也必将提高成人 教育教学质量，推动现代远程教育的健康发展。 关键词：混合式学习；成人高等教育；教学模式 分类号：G72 A 1⑻2-2589 (2012) 23-0239-02 随着信息时代的发展，E-learning在教育领域得到迅速 的应用，由此推动了教育的革新。人们在应用E-learning 的过程中体会到，在线学习方式有很多优势：丰富的学习资 源、便捷的交流和友好的互动等，但也有难以克服的不足。 通过对E-learning反思的基础上，教学领域出现了 一种新 的学习理念_混合式学习(Blending Learning)。混合式学 习着眼于如何依据低投入，高效能的原则选择信息传递通 道。混合式学习基本形式是在线学习与课堂教学、教师主导 与学生主体的结合。但它不是两种形式的简单组合，而是要 充分发挥和利用在线学习和课堂教学的优势，同时通过“混 合”促进传统教学模式的革新。 成人教学是成人教育的重要组成部分，成人教育的发展 需要成人教学的不断改革。混合式学习作为一种新的学习理 念，为成人教学提出了一种新的改革方向。依据混合式学习 的特点，构建一种新的成人教育教学模式一混合式教学。本 文从网络教育和传统成人高等教育教学模式的优劣分析出 发，对混合式教学如何应用于成人教育中进行探讨。 一、传统成人高等教育教学模式与网络教育教学模式优 劣分析 网络教学在教育领域产生了深刻的影响，有着其他教学 方式不可比拟的优点，但它不可能完全取代传统的面对面教 学，因为传统教学有突出的优势。 传统教学的优点与不足 优势主要表现在：首先，传统教学普遍采用“教师中心、 教材中心、课堂中心”的“三中心”教学模式，便于教师组 织监控整个教学活动过程，有利于发挥教师的主导作用；其 次，教师都接受过专业训练，能按照教学大纲以班级组织和 课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教学活动，在 教学过程中重视知识的系统性，可以使学生获得扎实系统的 基础知识；再次，教师和学生进行面对面的交流，教师的言 行、举止对学生具有潜移默化的影响，有利于营造良好的育 人环境。 不足表现在：教师主宰课堂教学，教学过程依赖教师个 人才干，学生处于被灌输式的学习状态，忽视学生的认知主 体作用，不利于学生自主性和创造能力的培养；教学内容受 教学大纲规定的限制，学生学习局限于书本知识之内，不利 于学生智力和能力的发展；课堂教学强调整齐划一，教师难 以顾忌学生在知识程度、学习风格等方面的差异，无法实现 因材施教，阻碍了学生的特长和个性发 网络教学的优势和不足 优势主要表现在：首先，网络教学不受教师主宰和课堂 的限制，以学生自主学习为主，方式十分灵活；教学内容呈 现多层次与多样性，有利于对学生进行个别化教育，实现因 材施教；互联网汇集了大量资源，网络教学能冲破书本的局 限，拓展学生的学习内容，并且互联网没有地域和时空的限 制，能让学生接受优质的远程教育。 不足表现在：网络教学需要学生具有很强的主动性和自 觉性，部分学生由于主动性不强，自觉性不高，常常游离于 学生进程之外，迗不到预期的学习效果；师生之间、同学之 间缺乏面授教学中的情感交流，不利于学生人际交往能力的 发展，不利于培养学生的合作意识和竞争意识；多媒体网络 信息量大，信息流速快，在广袤无垠的网络里，如果没有教 师的启迪和引导，学生难以接受、处理和利用信息。 通过比较传统教学与网络教学可知，两者都有各自突出 的优点和难以克服的不足，在成人教学中仅仅采用某一种教 学模式都难以满足学习者的需求。因此，利用混合式学习原 理构建一种新的教学模式，将成为我国成人教学改革的重要 趋势。 二、混合式学习特点 混合式学习概念的提出源于西方发达国家的企业培训， 被认为是继建构主义学习理论之后一种新的学习理念。近年 来，混合式学习也越来越多地被中国学者所关注。混合学习 (BlendedLearning)指传统面授教学与网远程教学结合起 来的新的教学与学习模式。混合式学习的核心思想是采用不 同的媒体和信息传递方式解决教学中的问题，并且坚持以最 小的代价取得最大的效益的原则。混合式学习有以下特点。 强调教师主导作用与学生主体地位的结合 传统课堂教学是一种典型的“以教师为中心，以传授知 识为主”的教学形式，教师组织监控整个教学活动的过程， 是知识的传授者，强调教师的主导作用。而网络教学是以个 别化学习为主，借助计算机与网络等媒体，在预先设定的框 架下自己选取内容，自定步调，强调学生的认知主体作用。 混合式学习则是师生面对面的课堂教学