革新内容与方法提升效果和能力论析大学语文课程改革.docVIP

革新内容与方法提升效果和能力一一论析大学语文课程改革 论文关键词：大学语文；语文能力；提高 论文 大学语文是语文教育的高级阶段，高层次 的语文能力是大学语文的教学目标之一。本文在笔者教学 实践的基础上，探讨了如何通过有效的形式，组织好课内 与课外的学习活动，提高学生阅读鉴赏能力以及研究能力; 如何利用传统批阅与现代网络的形式激发学生的写作热情， 提升学生的写作能力。文章还探讨了考核方式及内容的改 革。 大学语文课程是一门重要的素质教育课程，是本科教 育及人才培养体系中不可或缺的内容。大学语文是”高等 教育层面上的母语教育”，是语文教育的高级阶段，其主要 教学目标是培养学生高层次的语文能力。高层次的语文能 力是指提纲挚领把握重点的听说能力、快速高效的文献资 料检索整理阅读能力、严谨准确地表述学习心得和研宄成 果的写作能力、能够对文学作品做较深品读的鉴赏能力。 学生掌握高层次的语文能力的速度和程度直接影响着整个 大学阶段的学习。当前，国家对素质教育的不断提倡及深 人探索，为大学语文教育营造了有利的环境。《国家”十一 五”时期文化发展规划纲要》，对全国的高校开展正规、持 久、全员的母语教育提出了明确的要求。但大学语文课程 的教学效果却不尽如人意，如何让大学语文课”叫座更叫 好”，仍然是摆在执教者面前的一个紧迫问题。结合教学实 践及我院的具体情况，笔者进行了一系列的改革实践，取 得了一定的效果，欣喜之余不敢懈怠，但求大方之家不吝 赐教，以促成不断进步。 一、有组织地引导学生增加阅读量，培养学生文献阅 读能力和总结研究成果的写作能力 阅读能力的提高是建立在大量阅读的基础上的，没有 一定阅读量做基础，阅读能力是不可能提高的。大学语文 的学习范围涉及古今中外文学的发展历史和经.典名作，面 广而博，但课时量很有限，光靠课上时间阅读显然是不够 的。如何引导学生课下大量阅读，成为实现提高学生阅读 能力的关键。 为了引导学生利用课下时间阅读我设计了名为”课题 研究”的作业，作业要求学生根据自己的兴趣上报一个与 语文相关的研宄题目，老师根据学生报的题目，把题目相 同或相近同学合成一个小组，这样兴趣相同的同学组成研 究小组，小组内指定组长，由组长负责研究计划及分工。 为了完成研究课题，学生需要阅读大量的作品与史料，在 此基础上相互讨论交流观点，最后撰写成论文。这种方式 不仅有效地督促学生增加了阅读量，培养了团队合作精神， 而且初步锻炼了学生总结研究成果的写作能力。 在整个活动的开展过程中，我随时跟进指导。在学生 确定课题的时，充分发挥学生的自主性，尊重他们的兴趣 和选择，由他们初步确立研究对象。但由于学生研究能力 和水平的限制，最初确立的研究目标可能操作性不强，比 如过大、目的不清晰等等，我针对这些情况进行指导，对 学生提出修改建议，学生在参考教师意见的基础上，最终 确定课题。我定期联系组长，了解研宄进展情况，督促他 们的进度，并随时解答出现的问题。指导学生制定计划、 搜集资料、提炼观点等。 帮助学生逐步养成科学的研究学习方法。课题研究完 成后，选择优秀的小组以汇报发言的形式展示研究成果。 二、积极调动学生的主动性，提升鉴赏能力 鉴赏是主体调动感官系统对客体进行感知和判断的活 动。对于文学作品的欣赏就是学生调动主观感受去感知作 品的过程。为了调动学生的主动性，我常常要花很多时间 精心地设计与安排，力图营造出一种有利于学生进人作品 氛围的”环境”，让学生自主地去发现、感受、感动。 为此我采用了多种多样的教学手段，比如用声情并茂 的朗诵使学生沉浸其中；用优美的flas hd动画模拟出意境; 播放央视相关节目片段；充分利用网上报告厅名家讲坛等， 这些形式不仅活跃了课堂气氛，而且大大丰富了我授课的 内容。 其次，语文教学教师一定要为学生提供一种宽松而民 主的氛围，让他们敢于说出自己的真实想法，不同的观点 可以进行争论，在争论中碰撞出火花。因为人的真实的内 心感受是无法强加的，当他没有感到崇高时，硬要让他认 同，作为一个自主的有独立思考能力的人，即便是不进行 争论，也肯定表述得不太确切。用这种方式去得出”标准 答案”，其结果只能是阳奉阴违，更不可能让他的鉴赏水平 得到提高。对于情操的培养，感染的力量，永远大于说教 的力量。所以在讲授作品时我总是先让学生自由发言，让 他们谈谈对作品主体或者人物的看法，常常不同的学生就 有不同的看法，我再趁势引导，引起学生的讨论，对不同 的观点进行阐发。我从不轻易地给出结论，而是一步一步 地引导出他们能够接受的观点，使学生调动自己的真情、 真智来感受作品，这样既培养了他们的独立思考能力，同 时也学会了鉴赏作品的方法。 三、活跃课堂氛围，开展互动式教学 为活跃课堂氛围，可以开展多角度的互动式教学，既 可以有老师给出问题集体或分组讨论