面向小微企业的高职会计人才培养方法研究.docVIP

面向小微企业的高职会计人才培养方法研究 F241文献标识：A : 1674-1145 (2015) 02-000-02 高职院校会计专业教育肩负着培养面向生 产建设和服务管理第一线的高技能应用型人才的使命， 应该结合会计人才职业能力要求，根据小微企业的特 点，不断创新人才培养模式，不断提高应用型人才培 养水平。本文从小微企业会计人才职业能力需求的角 度，提出对高职院校会计专业人才培养方法的建议。 关键词小微企业人才培养方法会计 小微企业是小型企业、微型企业、家庭作坊式企 业、个体工商户的统称，主要指产权和经营权高度统 一、产品成本服务种类单一、规模和产值较小、从业 人员较少，年度应纳税所得额不超过30万元，工业企 业从业人数不超过100人，资产总额不超过3000万元， 其他企业从业人数不超过80人，资产总额不超过1000 万元的经济组织。 小微企业为国民经济的快速增长和充分吸纳劳动 就业，构建和谐社会发挥着重要的作用，也是高职院 校会计专业毕业生的主要就业去向。笔者曾对湖北三 峡职业技术学院几年来近千名会计专业毕业生的就业 去向作过粗略统计，该校到长三角、珠三角等地小微 企业就业毕业生比例达到86.7%。所以高职院校会计 专业教育应该坚持定位于小微企业，结合会计人才职 业能力要求，不断创新专业人才培养方法，提高应用 型人才培养水平。 一、小微企业对高职院校会计专业人才职业能力 的要求 总体说来，小微企业对会计专业人才职业能力的 要求包括两个方面，一是专业技能，二是综合技能。 专业技能包括会计业务核算能力和电算化操作能 力。会计业务核算能力是会计人员的最基本能力。主 要是指会计业务处理能力、纳税核算与申报能力、成 本核算能力、财产清查能力等。其中，小微企业最关 心的是纳税核算与申报能力。电算化操作能力包括电 f化系统设置能力、日常业务电算化处理能力、电算 化系统维护能力等。同时，会计人员还必须掌握Word、 Excel等基本办公软件的应用技能和对计算机软件系 统的简单维护技能。 综合能力包括职业道德素质和表达能力。会计岗 位的特殊性要求从业者必需具备良好的职业道德素质 同时，会计人员要经常和会计信息使用者沟通，随时 协调处理好各方面的人际关系，这就要求会计人员必 须具备良好的表达能力，包括口头表达能力和书面表 达能力。 二、目前高职院校会计专业人才培养存在的问题 （一） 人才培养目标缺乏准确定位 当前不少高职院校在定位人才培养方向时没有以 小微企业对人才职业能力的要求为根本目标，因而在 课程设置上没有以小微企业的行业特点为导向，没有 作深入细致的调研分析，在课程和教学内容安排上没 能与企业需求衔接，造成理论与实际脱节。小微企业 是高职院校会计专业毕业生就业的主要去向，其人才 培养目标理所当然应该凸显小微企业对会计专业人才 职业能力的的市场需求。 （二） 教学内容改革还需继续深化 目前许多高职院校在会计专业人才培养时盲目追 求“一专多能”，但受制于师资的限制，往往导致专业 课程设置重复，职业能力培养与小微企业实际需求脱 节，造成了教学资源的浪费；同时又受制于培养周期 的限制，“多能”没有培养出来，“ 一专”也没有突出， 弱化了办学特色。还有的院校教材建设滞后，导致学 生无法了解最新的专业知识。 （三） 师资队伍建设有待进一步加强 一是部分专业教师的工作责任感和事业心不强， 没有把主要精力放在教学工作上；二是学历层次偏低。 由于种种原因，近年来一本以上会计专业毕业生大多 不愿意到内地普通高职院校充实师资队伍，师资队伍 的整体学历结构不容乐观；三是“双师型”教师比例 偏低。会计专业的“双师型”教师应该是同时具有中 级以上教师职称资格和会计专业中级以上职称资格的 教师。目前在高职院校中这类教师比例远低于教育部 规定的50%的目标。 （四）人才培养过程忽视职业道德培养 首先是对职业道德培养的重视程度不够，片面认 为“技能成就未来”，职业道德教育缺乏全面性；教学 方式上往往纸上谈兵，照本宣科，泛泛而谈，缺乏针 对性；职业道德教育的师资大多为缺乏行业、企业实 践经验的新手，缺乏主导性。在人才培养过程中忽视 职业道德教育，容易导致毕业生急功近利，把眼前收 入高低作为衡量人生价值的唯一标准，从而最终导致 行为失范。更为严重的是，忽视职业道德教育还可能 导致毕业生在会计工作中违背诚实信用原则，损害企 业的合法权益，甚至走上违法犯罪道路。 三、面向小微企业的会计专业人才培养方法 （一）人才培养目标的创新定位 教育部2006 (16)号文件指出，高职教育必须“以 服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路， 为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门 人才”。因此高职会计专业人才必须以小微企业需求为 目标，紧紧围绕小微企业对专业人才职业能力