教师专业发展评监宣导手册-桃园市国民教育辅导团.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教師評鑑結果的應用-3 學校對於初任教學二年內之教師或教學有困難之教師，得安排教學輔導教師予以協助。 經學校教師專業發展評鑑小組認定為未達規準之教師，應於接獲通知一個月內，由學校教師專業發展評鑑小組與之共同規劃專業成長計畫並進行複評。 多元觀點的教師評鑑 就評鑑目的而言：教師評鑑具有專業發展與績效責任等目的。 就評鑑標準而言：多層面多向度多項指標，反應教學的多樣性及複雜性。 就評鑑方式而言：包括學生評鑑、家長評鑑、同事評鑑、檔案評鑑和教師自我評鑑等方式。 就評鑑方法而言：可採用訪談、教室觀察、教學能力測驗、教學檢核表、教學演示、教學錄影、資料檢閱等方法。 就評鑑運用而言：改進/專業成長規劃/績效/人事決定 教師評鑑的實施策略-1 多方說明、溝通，建立共識 全員參與，減少抗拒 採取漸進策略，試行再全面實施 周詳規劃，有助於評鑑實施 搭配激勵機制 建立評鑑文化 教師評鑑的實施策略-2 宣導階段：凝聚共識 籌畫階段：周詳可行 執行階段：有效實施 回饋階段：適時修正 宣導階段 包括兼職行政人員、教師、家長「三方」人員。 校長召集四處室主任、教師會會長（或教師代表）、家長會會長（或家長代表）等，說明教育部的試辦計畫並聽取家長和教師代表的意見，形成試辦前的基本共識。 教師會與家長代表應具代表性，能充分反映「大多數老師」的意見 第1項人員擔任推動試辦計畫的「諮詢人員」。 校長或教務主任於全校教師的集合時間，說明「教育部試辦中小學教師專業發展評鑑計畫」，回應教師所提出的問題與疑義，並予以彙整。 教務處先多方蒐集各縣市或他校之做法 包括評鑑目的、評鑑內容、試辦對象、評鑑組織、評鑑方式、實施期程、評鑑結果運用、獎勵措施、經費需求等 校長指定相關行政處室（教務處）依據「三方」的意見，修改學校已有的評鑑辦法，研擬學校可行的做法，形成「試辦計畫草案」。 國小可召開各年級的「學年會議」，提出修改建議。 國中可由領域召集人召開領域教學研究會提出建議。 籌畫階段 小組成員代表人數與比例，應由校務會議決定後推選。且小組成員的專業與人格能受到信任 由校長或指定處室發行試辦說帖，公告週知 邀請熟悉此項試辦計畫的學者專家或教育局人員，蒞校說明，並化解教師疑慮。 進行調查教師自願參與試辦人數與評鑑領域。 依據調查結果完成計畫草案的修改 召開「校務會議」，提案逐項討論計畫內容，確認「試辦計畫」暨「學校教師專業發展評鑑小組」成員。 教務處蒐集國內外現成的評鑑工具供參考。 「評鑑指標」與各類「工具」的選用，因校制宜、避免繁瑣或欠缺信度、效度。 「學校評鑑小組」研討評鑑規準與指標，研發或選用「教師自我評鑑表」與「校內評鑑」適用之工具暨試辦經費之運用等 試辦計畫函送教育局申請試辦經費。 執行階段-1 學校評鑑發展小組成員應對老師在網路上所提出的問題，即時回答 在學校網站公告「試辦計畫」、「自我評鑑表」、「校內評鑑」的採用工具 建立與教師溝通、諮詢的雙向互動平台 推薦、票選或由老師自行選聘具備專業的平時「諮詢輔導教師」。鼓勵正式評鑑前進行非正式的同儕教學觀察與輔導 研擬擔任「諮詢輔導教師」的校內獎勵措施。可採策略聯盟方式。 受評對象不必全校，初期可由處室主任起帶頭作用，可優先以初任、新進或代課教師為主 教務處說明教學觀察與教學檔案編製方式 學校評鑑小組成員、擔任校內評鑑的人員或參加試辦評鑑的教師，均應參加並完成各類初階人員培訓課程 確定評鑑對象並通知辦理校內評鑑時間 家長不宜擔任實際進行校內評鑑的人員 徵詢並安排擔任評鑑的人員 依據實施期程，進行評鑑工作 執行階段-2 「教室觀察」與「教學檔案」評鑑人員約3-5人；事前雙方應溝通，事後評鑑人員立即進行評分者一致性的討論與修正。 受評教師填寫「自我評鑑表」 找出評鑑人員一致認為「優秀」和「待改進之處」。 評鑑人員與受評教師召開評鑑前會議，建立信任關係，並確定「教學觀察」的時間 排定進行教學觀察時間與課程單元。受評教師觀察前一週提供教案 。 進行教室教學觀察，觀察完即刻填寫觀察表 。 學年度末，受評教師繳交教學檔案，供評鑑人員評核。 評鑑人員撰寫「評鑑結果報告」 回饋階段 個別化且遵守保密原則 學校評鑑小組將書面評鑑結果寄發個人，並予以保密。 通過評鑑表現優秀之教師，學校可研議適當之獎勵。 非必要勿更動評鑑人員 個別召開評鑑後會議，與受評鑑教師說明優點和待改進之處，並共同研擬專業成長計畫。評鑑人員並與未達標準的受評鑑教師，約定複評時間和方式 學校評鑑小組應充分調查和討論參與者之意見，以利修正。 評鑑人員針對未達