论中国高校教师职业声望社会评价及自我评价矛盾.doc

论中国高校教师职业声望社会评价及自我评价矛盾 在中国，教师现已成为声望最高的职业，高校教师 职位也被求职者竞相争夺。但高校教师对自我职业声望的评 价却低于整体评价。究其原因，主要可归纳为以下几点：一、 在知识经济时代，高校教师的职业功能被社会所认可；随着 国家经济实力的增强，其职业环境不断得到改善；在教师专 业化的进程中，任职者的素质逐步提高。因此，高校教师职 业声望得以提升是大势所趋。二、多数民众对高校教师职业 没有直接认识和体验，容易受到个人经历与媒体报道的影 响，往往会形成对高校教师的刻板印象，高估其职业环境。 三、高校教师的职业声望地位和财富、权力地位实质上并不 一致，他们所获得的资源与其发挥的职业功能并不匹配，也 没有达到其期望。 关键词：职业声望；社会评价；自我评价；刻板印象； 衙门化 分类号：G451 1 A 1006-723X (2012) 10-0070-03 2010年11月25日，中国科协公布了第8次中国公民科 学素养调查结果，其中职业声望方面的调查显示，教师以 55 10%的支持率位居职业声望排行榜首位，它也是公民最 希望子女从事的职业。但教师对自身职业声望的认同却低于 社会认同，而且学历越高认同度越低__大学教师对其职业 的认同度是最低的。李强通过调查发现［1］，多数人对自己 所从事职业的评价是比较高的，这反映出人们声望认同的向 上攀附倾向。可是，为什么“局外人”予以高评的高校教师 却对自身的职业评价较低呢？ 一、我国高校教师职业声望的社会 评价提高可归因于两方面1高校教师自身的因素 随着我国高等教育的发展，大学教师的职业素质（特别 是专业素养）不断提高。因为高校都十分重视师资队伍的建 设，除了积极鼓励或硬性要求在职教师提高学历外，有相当 多的高校在聘用教师时要求求职者具有博士学位。另外，由 于研究生教育的蓬勃发展，高学历的毕业生数量激增，高校 教师职位逐渐成了必须通过惨烈竞争才能获得的“香悖 悖”。因此，高校已成为集聚高层次人才的战略高地。截至 2010年鹿，我国普通高校共有专任教师中，具有研究生学历 的教师比例从2000年的31 3%提高到57 1%;具有教授、 副教授高级专业技术职务职称的教师迗到52 6万人，是 1978 年的 64 倍。［2］ 2社会环境因素。 包括尊师重教的文化传统、职业环境的改善和知识经济 时代教师职业功能的凸显。 教师一直享有身份优越的“精神贵族”、“文化 精英”、“道德楷模”、“人类灵魂工程师”的美誉，而高 校教师则向来被视为社会良心和正义的代表，“他们可以借 助专业领域的权威，将文化生产场共同遵守的信念建构为 全社会的信念”，[3] (P44)加之尊师重教的文化传统，这 些都强化着高校教师这一职业的社会认同。 高校教师的职业环境令人羡慕。他们工作的自然 环境较为宜人；教学设施不断得到改善，工作便利性与舒适 度不断提高；教师有两个假期，可以自由支配；收入与福利 待遇也稳中有升；教师职业相对稳定，竞争相对较小。这些 特点迎合了国民求稳、求静、不喜变化的民族心理特征，这 也会有利于教师职业声望的提高。 在知识经济时代，高校教师的职业功能凸显。作 为知识的传播者、探索者和社会文明的引领者，高校教师一 方面承担着培养高素质专业人才和拔尖创新人才的重要使 命；另一方面又承载着服务社会，推动社会物质文明和精神 文明建设的社会责任。此外，由于中国社会正在由传统的以 身份为中心的凝固的社会结构形式，向以契约为纽带的开放 社会转变，而教育特别是高等教育又在以契约替代身份，以 “社区人”替代“单位人”过程中扮演了重要的角色，这也 使其职业功能得以彰显。 -、高校教师自身职业认同较低 可归因于其声望地位与其他 层面的社会地位不一致许欣欣在比较几项不同时期城 市居民的职业声望评价结果时发现［4］，转型时期人们在评 价职业声望时，更加看重职业所拥有的权力特征以及市场 体制下职业的稳定性，且人们对职业价值进行判断时，经 济收入与市场适应力的作用有了明显增加。既然公众在评价 大学教师职业声望时已经权衡了其收入、权力与稳定性，那 么为何依然出现高校教师自我认同较低的现象呢？这部分 与公众对高校教师的刻板印象有关。公众通常认为大学是好 单位__大学教师职业稳定，收入都高，工作环境舒适，压 力也都远比中小学教师小，有很大的自主权。民众为何有如 此观念？ (1)公众大多不了解高校教师的整体收入情况，他们 之所以存有大学教师收入高的刻板印象，除去个人的亲身经 验、家庭和学校的社会习得等之外，最重要的途径当属大众 传媒。频频见诸报端的中国高等教育扩招和高收费“乱象” 使民众认为大学教师是这个体制的既得利益者。此外，由于 媒体的片面报道使得“收入不菲”的“媒介常客”或“电 视知识分子”成为了高校教师的“