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高中地理教学中如何做好高初中知识的有机结合 【 】大部分学生初中地理知识十分薄弱， 严重影响到高中地理的正常教学。要搞好高二文科的 地理教学，就要端正学习态度，培养学习兴趣。要善 于把高初中地理知识有机结合起来，提高复习效率。 并在教学中帮助学生探索学习规律，培养学生正确的 分析思路。 【关键词】学习态度；学习兴趣；分析思路；有 机结合 受应试教育的影响，致使高初中地理教学产生巨 大的“落差”，给高中地理教学带来很大的困难。由于 初中地理为非升学考试科目，因此在初中教学中地理 成为了可有可无的“豆芽科”，地理课往往遭受排挤甚 至砍掉被其他升学科目所取代，即使正常开设地理课， 教师、学生也因它是非升学考试科目而不予以重视， 如同虚设，致使大部分初中毕业生的地理基础普遍薄 弱。自从地理再次成为高考科目之后，高中地理的教 学任务就明显加强，受到较大重视。高一学生必须学 习《高中地理必修教材》上下册，到了高二、高三文 科学生还得增加两本选修教材。在高中地理教学中， 由于高初中知识联系十分紧密，而且高中地理与初中 地理相比，知识的广度、深度、难度均较大，在大部 分学生初中地理知识十分薄弱的情况下，严重影响到 高中地理的正常教学。 由于基础薄弱，在高一必修教材的学习中，不少 同学学习地理非常吃力，甚至对地理产生畏惧情绪， 看到地理就头疼、厌学。到了高二又不得不面临文理 分科的现实，像我们这类生源不是太好的学校，选择 读文科的学生，地理基础普遍薄弱。本着从实际出发， 为了弥补初、高中地理教学中存在的巨大“断层”，帮 助文科学生打好坚实的地理基础，我校在高二的地理 教学安排上，往往以复习初中地理即：《世界地理》和 《中国地理》为主要教学任务。高二是文科学生学习 地理的一个新起点，高二地理教学水平的高低直接影 响到高三的复习进程，甚至影响到高考的发挥，所以， 高二的地理教学至关重要。如何才能搞好高二文科的 地理教学呢？下面谈谈我的几点感想，借此与广大地 理教学同仁商榷、共勉。 一、端正学习态度，培养学习兴趣 俗话说态度决定一切，所以，良好的学习态度是 学好地理的先决条件。受初中地理教学的影响，不少 学生把地理课当成放松课、休息课，要么不听讲，要 么做其它科的作业，看其它书籍。必须改变这种状况， 树立正确的学习观和学习态度，学校、老师、家长都 必修从学生的全面发展加以高度重视。 俗话说兴趣是最好的老师，所以，培养学生学习 兴趣至关重要。地理是一门和生活联系十分紧密的学 科，在教学中，老师不要光在纸上谈兵，要学以致用， 要联系实际。从学生的日常生活谈地理，解释地理现 象，让学生感觉到地理就在我们身边，地理知识与我 们无时无刻不同在，以激发学生探求地理知识的兴趣。 二、要善于把高初中地理知识有机结合起来，提 高复习效率 针对我校现状，在高二地理教学中重点补上初中 地理，由于初中地理教材是针对初中学生编写的，内 容难免比较浅显粗略，无法满足高中地理教学的需要。 这就必须要求教师要熟悉高初中教材，吃透教学大纲、 考试大纲，把高初中知识有机的结合起来，切忌简单 的走一遍初中教材。 高初中知识的有机结合，并不是简单的把知识进 行罗列与堆砌，以及生硬的安插。要有机的结合就必 须找出高初中知识的内在联系。高初中知识既有区别 又有联系，最大的区别在于初中地理侧重于学习地理 事物的空间分布，而高中地理则侧重于地理原理和地 理规律的学习。然而，初高中地理又有着内在的必然 联系，由于地理事物的空间分布、地理事物的空间联 系和结构变化，地理现象的产生、发展变化都是在一 定的空间进行的，都需要一定的空间位置来呈现。初 中所涉及的区域地理是高中自然与人文地理知识的出 发点和归宿，许多原理内容的引入都要通过区域地理 的具体实例来阐明，原理掌握后，也需要通过区域地 理的事实来印证，所以学习地理原理和地理规律时， 都离不开区域地理的地理事实。因此，在教学设计时 要充分考虑到高初中知识的内在联系，将两方面知识 精炼提出，合理搭配，有机融合在一起。 怎样才能把高中地理的内容适时适度地融入到初 中地理教学中去呢？不管是中国地理还是世界地理， 作为区域地理，在教学上都有一共同的特点：都是从 位置范围、人口和名族、地形、气候、河流和湖泊、 资源、农业、工业、商业、交通、城市、生态问题等 方面进行阐述的。高中地理中的自然和人文地理内容 要适时适度地融入到初中地理教学中。 例如：在复习中国地理的时候，可以把高中地理 选修第二册的知识融入到相关内容中。初中“北方地 区”中“脆弱的生态”部分讲得很粗略，而在高中地 理选修第二册的“国土整治”中出现时被细化。在“南 方地区”的学习中借助南方地区治土治水和中国第一 大城市__上海的内容，可以把选修第二册中“山区 资源的开发”“长江三峡”“浦东新区的开发”