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高校生物科学专业课堂教学质量评价体系的研究 ：古红梅胡春红张永亮 论文关键词：生物科学专业课堂教学质量评价体系 论文 通过生物学教学实践，对如何构建高校生 物科学专业课堂教学质量评价体系进行了探讨，旨在为高 校生物学教学改革提供参考. 课堂教学是各高校教学活动的最主要形式，是整个教 学工作的中心环节.教师课堂教学质量的评价结果是否客 观、准确有赖于评价体系的完善］，其结果也将直接影响到 学校人才培养的质量，关系到学校的办学水平.长期以来 各学校的教育管理者对如何实施课堂教学质量的评价作了 一些研究和探索.但纵观相关研究发现，对教师课堂教学 质量评价的研宄还处于初级探索阶段，国内尚未有一套统 一的适合普通高校课堂教学质量评价体系，特别是有关生 物科学专业课堂教学评价体系的研究.本文就本人在生物 学实际教学中的体会以及对课堂教学质量评价体系的理解 谈谈自己对于生物科学专业课堂教学质量评价体系构建的 一些看法，旨在为探讨客观、公正、全面、准确地生物科 学专业课堂教学质量评价体系提供参考. 1课堂教学质量评价的现状 目前课堂教学质量评价主体单一：学生评价和教学督 导员评价，以学生评价为主，教学督导员的评价作为参 考.另外，质量高低的标准、课堂教学质量评价的范围、 评价指标、评价时段和评价结果的分析处理等方面存在着 不足，客观上已经严重阻碍了教育教学新观念在实践层面 的落实.纵观相关研究发现，对教师课堂教学质量评价的 研宄还处于初探阶段，国内尚未有一套统一的适合普通高 校生物科学课堂教学质量的评价体系. 2课堂教学质量评价的主体思想 2. 1课堂教学质量评价主体的态度要认真以往，在课 堂教学质量的评价中，同行教师间的评价不够严肃，大家 都顾及所谓的面子，相互吹捧，敷衍了事，起不到真正的 评价作用.因此无法通过课堂教学评价提高各任课教师对 自我教学的认识，更无法扬长避短，逐步提高课堂教学质 量.学生对教师课堂教学质量的评价也往往受到一些因素 的影响，比如评价差，会不会影响到师生关系，会不会影 响整个教学系甚至整个学校的名誉，等.因此，这些诸多 问题，直接影响到课堂教学质量评价体系的评价作用.以 提高课堂教学质量为核心，打破所谓的面子、名誉问题， 提高课堂教学评价体系在真正课堂教学质量评价中的作用， 势在必行. 2. 2课堂教学质量评价主体要多元化 课堂教学评价的主体应多元化，即评价主体应由单纯 的学校管理者改为管理者、同行教师、学生以及教师本人 一起对教学进行评价］.在具体的教学质量评价中，更多地 表现为教师和学生的直接参与.教师与学生是教学质量评 价的重要成员，各自发挥着不同的作用.学生通过评价教 学，增强了主动参与教学改革的意识，强化了在教学过程 中的主体地位.同时，学生作为评价教学的直接参与者， 全程参与各专业课程的学习，对教学最具有发言权.教师 通过自评，可自我更新、自我调控，在肯定自己教学工作 的同时，发现和弥补不足.教师通过他人评价，如领导、 同行教师、学生等，可以获取自己在教学过程中的基本信 息，从而可以调整与控制影响教学的因素，改进和完善教 学，达到教学相长，促进自身教学水平的不断提高. 2. 3课堂教学质量评价方法要多样化 现代教学质量评价应以培养学生的素质、能力为核心 以提高教师的教学质量为重心，全面分析，科学制定课堂 教学质量评价的方法，强调系统整体的观念，要站在全局 的高度上对影响教学质量的各个要素和环节进行系统管理 要采用以行动研究法和经验总结法为主的研宄方法，同时 辅以调查法、文献法、个案法及观察法等方法相结合进行 研宄，充分利用各种方法的优势，科学地对教师课堂教学 质量进行准确评价. 行动研究法：在课题研宄过程中，选择教学优秀的教 师，设计课案，上课听课，选择不同的学生、同事、领导 等作为评价主体，选择不同的评价时段，对评价结果与教 师的实际水平进行分析处理，观察评议，反思总结，再实 践，再总结. 经验总结法：在研宄的每一阶段，不断对研宄对象、 研究过程、研究手段、研究效果以及相关因素进行总结提 炼.调查法：在课题的准备、实施和结题阶段，对实施对 象进行单项或综合的问卷调查. 2. 4课堂教学质量评价指标的层次性 对课堂教学质量进行评价，要考虑评价指标的层次 性.比如新老教师，生物科学不同专业、不同性质的课 程，不同年级、不同班级学生，等.如果不考虑这些客观 因素，一味的运用统一的评价指标进行课堂教学质量评价 不仅达不到科学准确的评价效果，甚至会伤害个别老师提 高课堂教学质量的积极性，更不用说建立合理、科学的课 堂教学质量评价体系了. 2. 5研究课堂教学质量评价体系 的条件和保障研究课堂教学质量评价体系，要符合新时期 教育理念，具有较强的科学性和前瞻性，要有创新，要具 有扎实的教育教学改革基础.研究目