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高校思想政治课实践教学模式探析 高校思想政治课实践性教学是新形势下大学 生思想政治教育改革的有效途径。本文在揭示其教学现状的 基础上，通过对当前学者的研究进行综述，提出高校思想政 治理论课教学模式的改革要从对象和科目两方面来研究，主 要改革的方向是实践性教学的推广，并对多元化实践教学模 式的实现途径进行了研究。 关键词：高校思想政治课教学模式 G642 A DOI : 10. 3969/j. issn. 1672-8181. 2013.21.005 高校思想政治教学课程一直受到学校、教师、学生的高 度重视。但是这种重视在某种程度上呈现出被动的局面。 此，近些年关于如何改革高校政治理论课教学，如何提高教 学质量成为教育界讨论的重点。 1我国高校思想政治教学的现状及存在的问题 长期以来，高校的思想政治课教师照本宣科、僵硬呆板， 学生临阵备考、死记硬背，课堂缺乏互动、气氛冷淡等诸多 问题，都违背了思想政治课教育人、塑造人的出发点。追其 根本，主要体现在以下几个方面： 1.1把教学当任务，教师缺乏良好的职业心态 目前高校的考核制度都偏重于教师的科研成果，造成教 师重科研、轻教学的弊端，从而忽略了对教学方法的精进及 教学模式的创新，使得教学心态产生偏差，教学质量难以提 高。 1.2把学习当负累，学生缺乏学习兴趣 与其他课程相比，高校思想政治理论课已成为旷课率最 高，最乏味，课堂上开小差最多的课程。主要由于学生多认 为这种通识性教育对专业水平的提高作用不大，多是为了应 付考试而将知识死记硬背。同时，随着就业形势的严峻，现 实社会价值取向的偏离，学生把注意力更多的放在考证、过 级，过度的追求个人利益的最大化，而忽略了自身道德修养 和社会责任感的培养。 1.3教学与实践相脱节，课堂内容空洞 高校课程的内容是否能够被学生吸收、转化、利用均离 不开实践。但是现阶段，却由于长期根深蒂固的教学模式未 被打破，无法有效地引导学生正确理性地分析社会现实和市 场经济条件下出现的新问题，理论教学没有与提高学生的思 想觉悟、解决思想认识问题结合起来。 总之，目前高校思想政治课普遍存在着以上几方面的问 题，这也是传统教学模式的弊端，那么，如何改革，还需要 对教学模式进行深入的探讨。 2新型教学模式的研究综述 近些年，教育界学者相继提出了多种新型教学模式，以 期能在教学领域拓展验证。有些学者提出应从受教育者、教 育者及学校管理等方面出发，将“以人为本”的和谐理念引 入思想政治课教学过程中。牛杰，周家华认为教师应正确对 待情绪体验带来的积极和消极结果，并提高自身的情绪观察 和调节能力，才能在再评价阶段帮助学生提高对思想政治的 认知能力，改善思想政治课堂教学［1］。 针对不同的教学科目，研究学者也略作讨论，李明以《中 国近现代史纲要》为例，对基于资源的主题、基于问题、Web Quest和基于案例学习等四种信息化教学模式的探索。孙晓 娜以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为 例，从课堂实践、校园文化、专题讲座、专题调查、科学研 究等方面提出了构建多元化实践教学模式的新思路。 研究较多的尚属实践性教学模式，伍学军认为高校思想 政治理论课在实践教学中有三种模式即课外、课内（课堂）、 混合等实践教学模式。其中，课内实践教学模式是值得探索 的具备可操作性和实效性的模式。李莉认为高校的思想政治 教育实践教学则包括课堂实践、校园实践和社会实践三大部 分内容［2］。朱峰提出了讨论式教学模式，是学生主动探寻 掌握知识的教学模式。李荣华，田维斌建构了研究性教学模 式，通过教师指导、学生参与的模式，实现独立探索与协作 研究相结合的教学模式［3］。 实践性教学模式之所以未在短时间内得以全面实施，是 由于多方面原因造成的，徐光超，殷国辉指出当前高校政治 理论课实践性教学存在缺乏制度支撑、持久性差；学校重视 和投入不够；实践基地建设困难；实践性教学的师资都存在 不足等问题。 综上所述，高校的思想政治理论课教学模式的改革要从 对象和科目两方面来研究，主要改革的方向是理论与实践的 结合，结合的途径和如何有效的实施还需要进一步的探讨。 3多元化实践教学模式的实现途径 实践教学模式是促进教师将实践带入课堂、学生将理论 融入生活的重要环节。学生通过直接体验，来提高自身的思 想道德修养及文化素质。目前高校的思想政治理论课的实践 教学可以通过以下途径来实现： 3.1课内实践 第一，情景式教学。可通过生动形象的情景模拟来调动 学生的情绪，促进知识的理解和学生的求知欲望。如可通过 学生对案件的模拟审理，让学生真切的感受到相关法律条款 的深刻涵义。 第二，讨论式教学。能激发学生的学习兴趣，开辟师生 之间、同学之间平等发表意见、交流思想的渠道，并且对于 培养学生的自学能力和口头表达能力都有很大的帮助。