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高中物理复习的几点建议及措施 【 】高考是关系到千家万户的大事，也是国家目 前选拔人才的途径。认真学习和研究《教学大纲》和《考 试说明》，按照教学规律科学的进行复习，及时的收集和处 理信息，充分的调动学生的学习积极性，一定会取得好的 成绩。 【关键词】高考组织复习能力 为使高考复习能落到实处，使复习的过程更科学、复 习的效率更高、有利于最大限度的提高学生的成绩，特提 出以下几点建议： 强化基础知识的复习，加强学生对概念和规律的深 入理解 在高中，对基本概念、基本规律的要求一贯是高考物 理考查的主要内容和重点内容，主要考查考生在理解的基 础上掌握基本概念、基本规律和基本方法，并要求深入理 解概念和规律之间的内在联系。不少学生存在着这样的表 现：概念，定义都知道，但一用就错，试卷上表现主要是 选择题得分率低。这些都是基础较差，对物理概念和规律 的理解不够有密切的关系。而近几年的各地高考试卷中的 物理试题也都明确反映出重视基本概念、规律考查的特点。 对此，在复习中应该按照物理《教学大纲》和《考试 说明》对学生五个方面的能力的加以严格要求，同时要让 学生明白：理解能力是基础。只有理解能力提高了，其他 能力才能较好的发展，而理解能力的前提是牢固的基础知 识、扎实的基本技能和规范的基本方法，只有抓好基本知 识、基本技能和基本方法的复习，对概念和规律的理解才 能正确、深入、透彻。 加强学生的计算推理能力、论证表述能力、分析综 合能力 高考物理试题度于推理能力的考查贯穿于各种题型中 从不同的角度、不同的层次，通过不同的题型、不同的情 景设置来考查考生推理的逻辑性、严密性；对论证表述则 重在考查能否准确地、简明地把推理过程表达出来，以此 鉴别考生表述能力的高低。要克服学生思维推理过程不能 严格合乎逻辑，对受力分析、运动过程分析不予重视，给 解题带来盲目性；不会用物理语言表述物理过程或物理规 律，使解题过程残缺不全；牛顿运动定律、动量、功能关 系三条常用解题线索相互脱节，不能有机整合，使解题思 路僵化、方法呆板、正确率低。 提高学生应用数学知识解决物理问题的能力 物理和数学是紧密联系的，数学为物理学的发展提供 了强有力的工具，几乎所有的物理概念和物理规律，都是 通过量化的方法用数学公式进行描述，应用数学处理物理 问题的能力也是进入高校深造的考生应具有的能力，因此 高考物理试题一直注重考查考生的应用数学处理物理问题 的能力。 近年来，高考物理中的数学能力要求有明显的调整， 主要表现在尽量回避繁杂的机械运算，而在考察方面，为 此，我们一方面要求学生在平时学习中，能过一定数目的 练习，掌握解决物理问题常用的数学规律及方法，在此基 础上，引导学生逐步形成运用数学工具处理物理问题的基 本思路，重点在于通过精讲精练使学生能熟练地将物理问 题转化为数学问题。另外，要重视估算题的训练，复习时 应注意引导学生逐渐掌握近似估算法，快速求出物理量的 数量级。同时，提倡学生平时不用或少用计算器进行计算 因为在平时练习中，很多同学习惯于使用计算器，连非常 简单的加减法都非用计算器不可，这样使得他们数学运算 能力很差。4.加强实验复习 实验是物理学的基础，实验能力在物理高考中一直占 有相当重要的地位。物理高考力图通过在笔试的形式下考 查学生的实验能力。 在教学中，一是要正确对待实验教材，实验复习时不 应该机械地记忆教材中各个实验的目的、原理、器材、步 骤、记录、结果等等，而应引导学生领悟教材中物理实验 的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序和合理 的实验步骤。二是要引起学生对实验的有意注意，提供更 多的动手动脑的机会，让他们主动地发现问题，解决问题。 老师有意地改变实验条件、设置问题，激励学生努力寻找 方法，解决问题。三是从培养学生的实验能力出发，让他 们学会通过实验测量和有计划的实践活动去认识自然、发 现自然规律、验证假想和猜测的方法，培养他们科学的思 维方式、科学方法、实际操作技能和解决实际问题的能 力。四是鼓励学生大胆创新，认识到实验教材提供的做法 并不是一成不变，拘泥成规的，可以对课本中的实验做一 些合理的变通，或补充一些模仿性实验，增加一些设计性 实验，培养学生运用所学的知识、方法解决新问题的能力。 为使复习备考工作顺利进行，努力完成学校的工作任 务，特提出以下几点措施： 认真钻研《高考大纲》、《教学大纲》及《课本》， 充分提高“二纲一本”在高考中的作用，研究“二纲”，特 别是去分析每年高考大纲之间的细微的不同的地方，显得 更加的重要，同时，也要建议学生常去翻物理课本，不可 只顾按资料进行复习，却脱离了高考大纲的现象的发生。 高三教学应以人为本因为我们的授课对象是学生， 是活生生的人，不是听课的机器，这就要求我们在教学中 多点人性化，与学生之间多点交流，加强