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高中英语阅读自主性学习教学模式实践 【 】以教师为中心的高中英语阅读教学模式严重 抑制了学生的阅读兴趣和主动性，必须向以学生为主体的自 主性学习教学模式转变，让学生在课堂内外都成为学习的主 人，大幅提高其阅读能力的同时也提高其用英语获取信息、 处理信息、分析和解决问题的能力，为学生的“可持续发展’ 奠定基础。本文从课堂教学模式和课外阅读实践两方面对 阅读的自主性学习教学模式进行了阐述。 【关键词】自主性学习教学模式英语课堂阅读课外阅 读实践 高中英语阅读课的教学应根据高中学生认知特点和学 习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时， 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问 题的能力。一句话，为学生的“可持续发展”创造必要条件。 高中英语教师应了解阅读的本质，改变阅读教学中以教师讲 解为主的教学模式，向学生自主性学习的教学模式转变，即 把时间还给学生，让他们在课堂上和课堂外都成为学习的主 体。下面，笔者将从自主性学习课堂教学模式和自主性学习 课外阅读实践两方面对此问题进行阐述。 、自主性学习课堂教学模式 高中英语阅读课堂教学模式可概括为:巧设教案、引导 自学一师生交流、启迪释疑一即时练习、精讲点拨一检测 反馈、内化拓展。即分为以下步骤进行： 引导学生进行课文背景探宄 此环节目的旨在激活学生的相关知识网络，激发学生的 阅读兴趣。因而教师可以以各种形式向学生提供与课文主 题相关的背景知识进行讨论，从而水到渠成地由学生自己引 出课文主题。好的开始是成功的一半，该环节作为阅读课的 引入部分，虽占时不多但意义重大，值得教师们重视。 师生互动解决难点 阅读最重要的一点即把握文章主旨。教师可引导学生 利用各种阅读技巧由易而难由简入繁由基本了解文章内容 到深入触及文章内涵。对于难点的解决可采用各种方式如 Question Answer师生一对一学生一对一或者自由讨论等。 即时练习进行巩固 此环节意在让学生化所学知识为自己的能力。复述是 其中必不可少的一环，通过复述不仅可以进一步熟悉课文， 还可以锻炼口语，同时强化概括能力。此外，教师可设计不 同难度的交际性任务，引导学生学会在实际中分析信息解决 问题。 拓展性练习 好文章讲宄“凤头猪肚豹尾”，一堂好课也一样，拓展 性练习是阅读课有力的收尾。讨论是拓展性练习的一个重 要手段，教师可给出一个与课文主题相关但又具引申意义的 to pic,最好选取学生身边的题材，让他们不至于无话可说。 从讨论中可以检测到学生对课文的理解消化程度以及学习 能力的提升情况。 下面谈谈笔者在课堂教学实践中是如何具体操作的。 L ead-in 讲授 St udent? sBoo k6Unit5The powerofnat tire时笔者向学生展示最新发生的汶川大地震的一些图片和 视频，并链接本周刚发生的海地大地震。之后安排一个 freetalk让学生描述回忆XX年雪灾的情形，谈谈其对自己 生活的影响,从而让学生了解自然灾害的危害。 Readi ng 在讲授 Stude ntsBook5U ni4Getting The “Scoop”时笔者先提出两个简单的问题 1. Wha twasZhouYa ng sfirstt ask? Hewr otehisstor y. Hegott hescoop 2 . Howmanype oplereadhi sarticle （文章）beforeit is printe d（￡|3刷）andwh oarethey? aneditorf romhisdepa rtment,cop y-editor,n ativespeak er chiefe ditor, news deskeditor 仔细阅读文章之后让学生做选择题，对新闻的制作流程 有一个基本的了解，然后自由朗读，完成这一步骤后抠掉流 程字体，请学生复述制作流程。 Difficultp oints同样是讲授上一篇课文，因为其中涉 及相当多的专业用语，光靠老师在课堂上讲授是不足以掌握 的。因此，笔者先列出重点短语的中文，学生在文章中自己 去找到相应的英语短语。再出现英文短语翻译成中文，如此 两三遍之后，学生基本掌握重点词汇。 R etelling这一环节能够让学生巩固所了解的内容，笔 者在讲授新课时经常使用Fi llinthebla nks的形式，既降 低了难度，又激发学生的学习兴趣。 Sp eaking学生对新闻制作流程和新闻专业词汇有一个 大概了解之后让学生模仿一个类似场景（如在校刊上制作文 章的流程），自由组合做一个dialou ge。这样学生对新闻的 制作就有一个深刻具体的理解，就不仅仅停留在课堂上，由 此体现自主学习的特点。 Discussio n 在讲授 Studen t’ sBook6Un it4Globa