高中生物课堂教学中的学生积极性和潜力激发策略.docVIP

高中生物课堂教学中的学生积极性和潜力激发策略 生物是高中基础教育的重要学科之一，其重要 性不言而喻，但是随着课程改革的推进，高中生物的 教学在方法和内容上显现出很多的问题，部分学生往 往对生物课程的学习不得其法，有的甚至完全丧失了 学习生物的兴趣.这与高中生物教师的课堂教学方法 不无关系.应试教育下的课堂教学不能够激发学生的 积极性，也不能够深入挖掘学生的潜力，因此如何提 高高中生物教学的质量和教学效率是一个值得研究的 重大课题.为了努力提高高中生物教学的质量，教师要 深入分析和研宄目前我国高中生物教学中所存在的种 种问题，要采取积极的措施，努力提高高中生物教学 的质量.本文从启发式教学、激发学生的学习兴趣和质 疑精神、实现教学模式的多元化与教学内容的生活化 等三个方面对高中生物课堂教学中的学生积极性和潜 力激发策略进行了论述. 一、进行启发式教学 1.启发式教学的原则 伟大的教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发 就是充分认识到了启发式教学的重要作用.高中生物 课堂的启发式教学要求教师改变传统的填鸭式教育， 因为填鸭式教育严重影响了学生学习生物的积极性. 要加大启发式教学在高中生物课堂上比重，通过启发 式教学引导学生自主学习.此外，要倡导学生进行独立 性思考，通过利用生物教材中的知识培养学生勤于思 考、乐于思考的好习惯，发展学生发现问题、分析问 题、解决问题的能力.最后，进行启发式教学要注意举 一反三的原则，从生物课本出发，引导学生注意生活 中的生物学现象，进行生物知识的科学拓展，充分将 生活与课本结合起来. 2.运用启发式教学激发学生积极性的具体措施 一是利用更加直观的教学手段和实验手段，激发 学生主动学习的积极性和潜力.生物是研宄生命规律 和生命迹象的学科，具有实验性，因此高中生物课堂 上，生物实验必不可少.教师在课堂上可以通过亲自做 实验，指导学生做实验，以及通过多媒体为学生放映 生物实验视频影像等方法，用这种直观的教学方式， 激发学生学习生物的兴趣和好奇心，引发学生学习生 物的潜力.比如，在学习环境保护的时候，教师可以通 过讲述环境破坏的实例，启发学生关注各种环境问题 给社会可持续发展带来的危机，让他们从内心深处认 识到地球只有一个，倡导学生们要担负起保护地球家 园的责任，关注我们周围的环境，多多参加环保活动， 对破坏环境资源的行为给于坚决的制止和打击，这样 不仅增强学生对这部分知识的认识，更重要的是启发 了他们保护环境的意识. 二是在课堂上利用启发式语言，生动形象地把相 对深奥的生物知识转化成学生易于理解的知识，使学 生知道生物知识并不艰深晦涩，从而激发学生的潜力. 在高中生物教学的课堂上，部分学生对生物课没有兴 趣，不愿意去主动学习，没有学习的热情，这些学生 认为生物很难学，因此丧失了学习积极性，浪费了自 身学习的潜力.在课堂上，教师要启发学生进行思考和 动手，重新点燃学生的热情.比如学习细胞结构时，可 以用比喻的方法将细胞比作工厂，各种细胞器比作及 机器、车间，细胞核比作指挥、控制中心，并让学生 利用身边的材料构建细胞结构模型，这样既激发了学 生学习的潜力又让学生加深理解了陌生知识. 二、激发学生的学习兴趣和质疑精神 1.质疑精神的重要性 在科学前进的道路上，提出一个问题有时比解决 一个问题更难得，学生如果能够提出有深度的问题， 那就证明他经过了深度学习对知识有了非常深入的掌 握和了解，这样他才能提出新的见解，如果一个学生 从来不提问题，那么只能说明他的深度学习做的不够. 由于长期的历史传统，我国的高中教学往往以教师的 单纯讲授为主，学生只要认真听就可以了，所以这样 很容易导致学生的质疑精神的泯灭和思维能力的丧失. 然而质疑的精神是学生进行深度学习的必备条件，因 此教师在高中生物教学实践中应积极创造一定的问题 情境，引导学生进行提问和质疑，让他们根据自己内 心最真实的想法去怀疑一切，然后教师再和他们一起 对所有的质疑进行科学的实验和严谨的求证. 沉闷的生物课堂不仅使学生失去学习的兴趣，也 失去了思考的兴趣.教师要通过创设合理的情境，激发 学生的好奇心理和求知欲望，使学生形成良好的参与 意识.在提问时，要善于把生物课本和生活中的生物现 象结合起来.比如，在学习血糖调节的时候，可以联系 到当代年轻人比较关注的肥胖的现象来提问，用开放 式提问引入课堂，提问人为什么会发胖？人怎么减肥 最好？这种问题一是结合了当代年轻人关心的问题， 二是没有脱离课本，能够引导学生关注与生物课相关 的生活现象，激起学生思考问题的兴趣.在课堂上，教 师提出的问题使学生乐于思考之外，教师还要鼓励学 生的质疑精神，自主寻找解决问题的办法.一般情况下 通过做实验的方式可以让学生对生物知识有一个本质 的了解，这样才能使他们对生物知识终生不忘.比如在