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高中生物课堂有效性的探宄 高效课堂是指课堂效益追求最大化的课堂教学思想。 在新形势下，作为一名教育工 ，高效课堂是一种理念， 更是一种价值追求。如何提高课堂教学效率，是我们必须 面临的问题。现结合自己的教学实际，谈谈自己的几点感 受。 一、建立平等和谐的师生关系 教学实践证明，教学过程中最主要、最活跃的因素是 师生关系。师生关系意味着对话、参与、相互建构，是师 生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等、 和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性的凸现、个性 的张扬和创造性的解放。所以学习过程是师生交往、共同 发展的互动过程。 1、 调整教与学的关系，实现“两个”和谐。 和谐是教学的指导思想，是一个动态的优化过程，是 教学所追求的最高境界。对每一节课，都应追求一种和谐， 达到自己的最高境界，并逐步形成自己的特色。主要抓两 点：一是与各科之间目标的和谐；二是各科之间联系的和 谐。注重相互迁移提高，促进各科和谐发展，促进学生基 本素质的整体优化。 2、 教师在教学过程中必须充满爱心。 爱是推动教育过程的力量之源，教师应该爱自己的每一 个学生，在思想、学习、生活和学生身心等多方面关心学生， 帮助学生，时时处处都为学生着想。让每一位学生都感受到 教师的爱，而爱是相互的，他们也会爱自己的教师，所谓 “爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习生物。 二、构建有效的课堂设计模式 长期以来，许多教师忽视对课堂设计艺术技巧和模式 进行研宄和探讨，追求表面看似热闹的所谓生动，而实际 上缺乏长期价值。有效的课堂设计是启发教学的一种形式， 其目的是激发学生的求知欲，帮助学生深入理解教学内容。 根据这一目的，教师在课堂构模时要注意以下几个方面： 1、 设计内容要激发学习的兴趣和动机。 教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时， 学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、 记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能。因此， 在课堂提问中，教师要尽量根据课程自身的特点，巧妙地 利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计一些引导性、 启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们 的好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一 个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜力，提高 学习质量。 2、 设计问题要面向不同层次的学生。 学生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速 度有快有慢，教师要按学生学习生物的不同程度分层设计 问题。如：让比较聪明自信的学生回答稍难一些的问题， 让缺乏自信、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的问题。 这样，程度好的学生会对生物越来越感兴趣，认为还有很 多知识要学习；程度相对滞后的学生会对生物的学习越来 越有信心，更加努力地学习生物。提问学生时，教师要顾 及学生面，不能每次都叫同样的学生，每次都提问前面的 几个学生等等，要考虑到教室每一个角落的学生。同时要 尽力避免提问有规律，如横向或纵向或从第一个或最后一 个学生问起等。时间久了，学生掌握了规律，能猜出来下 一个问题谁回答，这样剩下的学生就不认真听了。所以教 师不仅要面向不同层次的学生，还要面对每一个学生，让 全体学生都有机会积极参与课堂提问活动。 3、课堂设计要动态实施。 教学本质上是师生以教材为载体展开的对话，是师生 之间交往的过程，学生会不断产生新的学习需要，课堂上 会出现各种现象和问题。因此在教学实施过程中，不能机 械地执行既定方案，而是在预先设计的教学方案的基础上， 循着学生思维的起伏、情感的波澜随时调整教学策略和环 节，动态地实施教学设计。 动态地实施教学设计的过程，不可能完全按照既定的 教学方案进行，应该辨证地理解“预设与生成”的统一关 系。既要改变过去那种只有预设、完全封闭、一切尽在教 师掌握之中的现象，又要避免不适当地、漫无边际地生成 对课程目标达成和课堂教学质量的提高造成的影响，使动 态生成成为生物学新课程教学中丰富有生命力的亮点。因 此教师必须具有敏锐的洞察力，及时把握学生思维和感受 的波动，发现学生学习过程中出现的问题和存在的障碍， 善于抓住并灵活处理具有生成价值的问题，根据学生的需 要灵活地选择教学策略，修订教学设计的相关内容，采取 富有针对性的措施，帮助学生进行学习。这就体现了教师 的创造性，不墨守教学设计的陈规，创造性地生成教学内 容。教师在实施教学设计的时候，应以学生的发展为本， 突出学生在课堂上的主动性、探究性、创造性和差异性， 尊重学生的独立人格。在特定的课堂环境中，根据师生、 生生互动的情况，根据学生认知的、情感的需要，因势利 导地组织学生参加适合的自主创新的学习活动。4、有效设 计要达到以下功效。 第一，教师可以获得教与学的反馈，了解学生各方面 知识的掌握程度，并反思自己的教学目的、教学手段和方 法；第二，激发学生学习的积极