高中文科生学习数学兴趣缺失对策探究.docVIP

高中文科生学习数学兴趣缺失对策探宄 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对数学教学的成功起着定 向作用。 关键词：高中文科生学习数学兴趣缺失 本文将从文科生学习数学的现状入手，对如何改善高 中文科生学习数学的兴趣缺失的现状，谈谈自己的想法。 一、文科生学习数学兴趣缺失的根源（一）缺乏学习 数学的动机由于文科学生未来发展的特点，容易产生数学 “无用论”的潜在错误意识，因此学习积极性不高。 （二） 信心、毅力不足 进入高中后，学习信心、学习成绩整体滑坡，产生惧 怕、逃避、厌学等不良情绪。到文理分科时，迫不得已， 选择文科，而数学基础已经在此留下隐患。另外高中课程 深度、广度上远远超过初中，学好数学就必须能吃苦，而 文科学生普遍吃苦精神缺乏，毅力、信心、兴趣不足，就 表现出惰性、自卑、依赖和情绪起伏不定。 （三） 学不得法 学习数学的具体问题，例举如下：1、课前不作预习， 不了解上课的内容。2、缺乏提出问题的能力和勇气。3、 课后不能及时复习巩固、总结提升，学习流于表面，只忙 于赶作业，乱套题型，对基本概念、公式、定理不够重视、 不理解，机械模仿，使得学习事倍功半，收效甚微。4、忽 视基础，眼高手低。5、练习重“量”轻“质”，陷入题海。 （四）学生智力因素方面的客观特点文科生抽象思维、 逻辑思维能力、运算能力普遍较差。数学是一门具有高度 的抽象性、严密的逻辑性的学科，这使得数学成为各学科 中教学、学习难度较高的一门学科，尤其对于文科学生， 数学，成了最头痛的老虎科目。 二、针对根源，提出解决问题的五大对策（一）让学 生意识到“为什么要学好数学”对于文科学生，学数学， 更多的是要获得更高的数学素养。但随着社会的发展， 学的应用越来越广泛；它是学习和研宄现代科学技术的基 础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它 的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部 数学与生活有密切的联系。数学从它萌芽之日起，就 表现出解决因人类实际需要而提出的各种问题的功效。学 生应该了解数学在人类文明的历程中起到的重要作用，认 识数学的意义和价值。 在平时的教学中应让文科生了解以上相关内容，逐步 消除他们心中“数学无用论”的观点，为文科数学教学排 除一些障碍，为改善兴趣缺失的现状把好第一个心理关。 （二） 让学生意识到“自己能学好”通过正面引导， 分析文科生学好数学的可能性，树立信心. 1 .时间优势。理科还要学习物理化学生物，要做大量 的练习，精力比较分散，投入到数学的时间相对少，有时 间学习是学好的必要条件。 有潜在可被激发的学习数学的热情。 “成也数学、败也数学”已成为文科学生的共识。所 以，文科数学在文科中具有举足轻重的作用。于是，能在 不知不觉中引导学生重视数学的学习。 学习内容的优势。新课改背景下，文科数学难度大 幅度下降，删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强 调细枝末节的内容。教学要求分模块螺旋上升，即使高一 基础不是特别好，只要高二、高三继续努力，一样能学好。 4 .文理分科后，数学课堂也会适当调整，最重要的一 点是课堂进度，使得基础差的学生也能在课堂上有所收获， 至少听得懂。 （三） 让学生“会学”培养兴趣，最关键的是让学生 “会学”.如何让学生会学呢？笔者提出以下几个措施. 课前做好预习工作，熟悉上课内容，为上好课做准 备。 课上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到。集中精 神，积极动脑参与思维活动，积极做好适合自己看的笔记， 用笔者的一个学生的话说，就是“笔记要记到只有自己看 得懂，只属于自己”。 课后做作业前要先复习。顺便指出，文科学生适合 准备“错题本”，并要在错题后附上“错因分析”，将错解 与正解进行对比，加深理解。遇到问题提倡自己思考，但 又不能对难题过于“执着”，研究依然要讲究效率。课后遇 到问题要勤于提问，请教同学、老师，防止问题积累，形 成恶性循环。 总结解题经验。学生要和老师共同感受分析问题、 解决问题的过程，体会如何在条件与结论之间建立桥梁， 如何将所学的基础知识、思想方法、解题技巧转化为“桥 梁”。会解题，“熟题生做、生题熟做”，注意将新问题转化 为老问题.综合性问题，可以先分解，从点上找突破口。 （四）从非智力因素上激发学习的热情、兴趣，挖掘 潜能1.让学生体验成功，受到赞扬，积累信心，化被动为 主动。要让学生体验成功，首先在考卷难度上应慎重，可 以选择一难一易交替出卷，即体验成功，又避免骄傲放松 警惕。练习难度选择也应慎重，让学生够得着、又不是很 容易啃得下，体验克服困难后的成功喜悦。 2.锻炼意志、培养毅力，让学生学会坚持不懈，锲而 不舍。让学生明白“改变”不在一瞬间，成功不在一两次 考试，有时离成功仅一步之遥（让学生看到希望），“优秀 来自于坚持、贵在