高中物理“机械波”一章的学科教学知识(PCK)探讨.docVIP

高中物理“机械波” 一章的学科教学知识(PCK)探讨 由于波动是一种比较复杂的运动，也是学生在 生活中体验不多、之前也未曾接触的运动，因此“机 械波” 一章的教学长期以来都面临着诸多教学难点. 并且由于本章是学生理解后续电磁波、乃至近代物理 的一个枢纽，因此更加凸显了突破本章教学难点的重 要意义.而“学科教学知识” (Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)正是指一个学科领域主题和问 题怎样组织以及对教学的理解.它是教师的特殊区域， 即教师自己的专业知识和理解的形式.以上“机械波” 一章中教学难点的突破方式正是教师PCK水准的具体 反映.以下笔者就以下五个方面就本章体现的PCK内涵 做一阐述. 1振动质点不随波迁移：演示与比喻 学生在刚刚接触机械波时，往往容易错误地认为 质点会随着波的传播而向外迁移.为了纠正这一错误 观点，在讲解时我做了如下处理.首先，在演示绳波时 应在绳子上系一个红色的细绳作为标记，让学生在观 察绳波传播时注意观察，有红色标记的质点是如何运 动的，是否也随着波向外迁移.同理，演示弹簧纵波时 也用一个红色细绳标记某处，让学生观察纵波传播过 程中，质点并不随波迁移.其次，用形象的比喻.比如: “1976年唐山发生大地震，地震波经过一段时间传到 了北京，但是，唐山市的楼房并没有随着波来到北京 学生对这个比喻印象很深刻.通过以上处理后，一般学 生对此知识点掌握得都很好. 2质点振动方向与波的传播方向的关系：原理与 方法 对此知识点的讲解，最根本的是要讲清楚机械波 的形成原理，即介质中的质点由于有相互的作用力， 每一个质点都在前一个质点的带动下，比前一个质点 稍迟一些开始振动.通过比较某质点与比该质点更靠 近波源的质点的位置关系，利用带动关系就可以根据 波的传播方向判断出质点振动方向.但这种方法在处 理问题时有时略显麻烦.可以用更简单的方法一一同 侧法来判断，即：在波的图象中，从图线上某质点出 发画出的质点的振动方向与波的传播方向的矢量箭头 在波形曲线的同一侧.如图1，若波向左传播，则P点 向上振动.若波向右传播，则Q点向上振动. 3声波的干涉的体验：实验与参与 声波的干涉可以用两个相同的喇叭接上同一个信 号发生器来演示.将两个喇叭安装在一根长约1.5米的 木棍两端，打开信号发生器，并使装置在水平面内转 动，学生在教室内的各个角落都能比较明显地感觉到 声音强弱的变化.如果没有这种装置，也可以用音叉来 代替.用橡皮锤将音叉敲响，音叉不动，人围着音叉转 动一圈，可以明显地感觉到声音强弱的变化.如果人不 动，将音叉转动，也可以感觉到声音忽强忽弱.感觉声 音较强的点即为声波干涉时的振动加强点. 4多普勒效应的演示：观察与演示 多普勒效应是生活中经常接触到的现象.因此，可 以让学生在生活中注意观察体会，例如在等公共汽车 时，注意听一下一辆汽车在驶近和远离时音调的变化. 在课堂上，也可以用信号发生器连结一个喇叭，让喇 叭相对学生发生运动，倾听音调高低和声强的变化. 在讲解多普勒效应产生的原因时，可以利用投影发波 水槽来演示.将发波水槽放置于投影仪上，关闭灯光拉 上窗帘，用带有偏心轮的振源在盛有水的水槽中振动， 水面上便产生一列水波，学生可以在屏幕上看得很清 楚.用手拿着振源在水面上移动，便可以很明显地看到 在振源运动的前方，水波的波长变小；在振源运动的 后方，水波的波长变大.根据公式v= A f可知，水波传 播速度一定时，波长越短，频率越大，从而可以很形 象地说明当波源移动时发生多普勒效应的原理. 5公式v=Xf的理解：弹簧纵波演示 公式v= A f在本章中占有很重要的地位.很多问题 的解决都离不开此公式.能否深刻理解此公式是学好 这一章知识的关键.学生不难总结出，机械波在介质中 的传播速度由介质本身的性质决定，而波的频率则由 波源的频率决定（波源与观察者没有相对运动）.如果 只由此让学生死记硬背，效果不会太好. 为了让学生很好地理解，笔者用弹簧纵波很好地 解决了这个问题.首先，调节波源振动的频率，让学生 观察并记录，看弹簧纵波由波源传到另一端所需要的 时间是否随着变化.可以看出，无论波源频率如何，纵 波从一端传到另一端所需要的时间都相同，由此说明 波速与频率无关而只与介质有关.其次，观察波上某一 质点振动的频率与波源振动频率的关系，也可以很明 显地看到，每一个质点振动的频率都与波源的振动频 率相同，即波的频率由波源决定.由公式v= X f可知， 一旦波速和频率确定下来，波长也就被唯一地确定了 下来.即，波源的频率越大，波长越短，波源的频率越 小，波长越长.然后让学生观察当波源的频率变化时， 纵波两个密部之间的距离，可以非常明显地看出，波 的频率越大，波长越短. 由波的衍射可以知道，波长越长的波越