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高中生社会责任感培养实践及思索 高中生社会责任感教育是学校对学生进行公民道 德教育的重要部分，是促进学生健康成长的必然要求，是培 养学生养成高尚、健全、富于个性的人格品质，从而树立良 好的道德情操、行为习惯，在高中生健康心理发展过程中具 有重要地位。本文着重对高中生社会责任感培养教育实践中 面临的问题进行反思，并探索有效改进学生责任感教育的方 法及对策。 关键词：高中生社会责任感教育问题培养对策 一、意义与困境 对高中生进行社会责任感教育的意义。在基础教育阶 段，学校对广大高中学生进行社会责任感培育教育，是时代 和社会的必然要求，是学校德育教育工作的重点之一。置于 教育改革不断推进的背景之下，责任感教育则力主推动学校 开展学生社会责任感之培养工作，力求引导学生在校园这一 特定氛围和环境中日渐养成与树立起应承担的相应责任、履 行必要的义务等责任意识，具备自律精神和人格素养，形成 正确的价值观、人生观、世界观等，使得学校教育与家庭、 社会的教育迗到知、情、行的统一，让学生在内在精神价值 追求和外部行为规范遵循的有机契合达成良好成效。学校培 养学生具备强烈的社会责任感和历史使命感，是指引学生学 会生活、参与社会、与人合作、适应社会的重要前提，“学 会负责”已成为新世纪青年的必要素质要求。 社会责任感培养是力促学校德育教育与科学教育和谐 统一的有效桥梁。无德无才是庸品，有才无德是危险品，有德 有才是精品。良好社会责任感必须以有效科学教育引导为前 提，是非标准必须以正确的价值导向来确立。良好的科学文 化教育不是成功的教育，需要有效的思想道德教育来相互配 套、相互促进，不仅让学生具备应有的现代科学文化知识，更 养成良好的思想道德品质，在生活、学习、社会中坚持以奉 献为乐，以责任感为荣。如在家庭中对父母孝敬，对亲人友爱 对家庭热爱；在学校中对师长尊敬、对同学互助、对校园生 活悦纳；在社会生活中对各色现象和诱惑的明智抉择，对国 家、集体、个人利益的科学权衡，对理性爱国的分析把握等， 都是科学文化教育与德育教育的有效统一的表现。 社会责任感培养是形成健全人格的需要。“责任心是健 康人格的核心”，我们不断教育学生学会、会学、善学都是 为引导学生树立健全人格和创新精神服务的，如果违背这样 的教育主旨就会导致教育活动的本末倒置，教育意义的丧 失。让学生不仅学会学习，而且学会关心，学会合作，学会负 责，这是我们所倡导的责任感教育的真正目的，是进行德育 教育之应有之义。 社会责任感教育面临的困境。在学校德育实践中受社 会、家庭等复杂因素的影响，学生的道德水平已出现不同程 度的滑坡现象，其明显表现为学生应有的社会责任感的缺失 并在实际学习和生活中引发一系列不和谐现象的产生，使德 育教育面临困境。我们的教育不可避免受到新世纪社会转型 时期、市场经济日益发展等因素的影响，存在某些追求升学 率的片面做法，只重视知识和技能要求，忽视培养学生为人 处世的情感态度，特别在社会责任感意识方面重视不足，甚 至还存在明知却刻意回避的情形。这样的教育局面是不完美 的，是令人困惑的。 二、直面责任感教育中的问题 家庭中社会责任感培养的缺位。高中生大多是“90 后”，是在新世纪社会发展和时代进步进程中担负着民族振 兴和国家兴盛重大责任的一代。而他们中多数是独生子女， 在家备受长辈和父母的溺爱和呵护。家庭中父母对子女最为 关切的是子女的学习成绩，他们竭尽所能安排与计划好孩子 的一切，对孩子们的思想品德教育甚少关注，孩子们一切所 思所想、所作所为都被认为是对的，忽视对孩子必要的责任 心的培育，从而造成有的学生怕吃苦、怕受气，以自我为中心 自我意识膨胀，个人责任意识淡漠，认为父母和他人对自己 好都是理所当然的，不能以礼待人；对社会要求过高，对自己 要求低；注重个人奋斗与发展，把个人得失看得过重，集体和 合作观念、服务和奉献精神、公共精神不足。 学校中责任感教育的欠缺。目前多数高中学校深受升 学率的影响，都非常重视学生学业的进步，注重对学生智力 因素的培养，但对学生的意志、情感、兴趣及责任感等非智 力因素往往不够重视，或有关注，但流于肤浅表面，教育工作 中存在着“一手硬，一手软”的现象，认为“只要高考成绩 好，其他一切都可以忽略不计，多上几个清华北大、对提高几 个本一升学率才是硬道理”。这些思想不仅在社会上广泛存 在，而且在学校、老师、家长的观念中普遍存在，这与我们所 积极倡导的素质教育新教育理念是背道而驰的，并且在此环 境中，部分学生对学校和班集体的荣誉感淡漠，责任意识欠 缺，在家庭中已备受溺爱而形成不良的行为习惯和思维方式 却在学校不能得到正确有效的引导和教育，爱思考、求个性 的青年人得不到正确指引，对他们的健康成长无疑是有害 的。 受社会不良思想文化影响，社会公德意识淡化。我国