高一学生心理分析.docVIP

初高中衔接学生心理问题 中学阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐 步形成的时期。在这一吋期，中学生面临着生理、心理上的急剧变化，加上紧张 的学习和陌生的环境，很容易产生心理上的不适应，引起心理矛盾。 其心理矛盾归纳起来，大概存十种： 第一，美好的愿望与心理准备脱节的矛盾 几乎每个屮学生都有美好的愿望，对未来充满着情憬和向往。他们幻想做一 个有学问、受人尊重的作家、工程师、医生、企业家、领导干部等等，而实际上 他们当中有一呰学习不是很努力的，他们过一天算一天，虽然他们的愿望是美好 的，但他们追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在 做起，需要付出艰苦的劳动，却想得不多，做得不够，形成了美好的愿望与心理 准备脱节的矛盾。解决这一矛盾的有效方法，就是教育学生处理好理想与现实的 关系，使他们明內，美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。 第二，浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾 近年来，随着市场经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，一些屮学生 越来越讲究“实际”，加上一些家长对子女娇生惯养，在孩子身上花钱大手大脚， 使得中学生的消费欲望与H俱增。据我们的抽样调查，绝大部分学生每天都买零 食吃，同学过生日，除礼尚往来外，还要摆酒宴。男生中“烟君子”、“小酒民”大 有人在：女生中讲宄穿着打扮的比比皆是，有的女生还随身带着高档化妆品，不 断更换时髦的服饰。但这些学生屮有相当多的人劳动观念淡薄，他们轻视劳动， 其至认为劳动是多余的，就连平吋学校组织的人扫除也讨厌，可以说对劳动采取 消极态度、厌恶劳动的思想在一些中学生中是相当普遍的。因此，教师要教育学 生懂得爱劳动是人类的美德，通过劳动得来的享受是正当的、光荣的，不劳而获 是一种可耻的行为。 第三，心理闭锁与渴求理解的矛盾 由于自我意识的发展，中学生开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而 意识到自己的思想、情感和其他许多不同于他人的心理特点。同吋也由于其社会 生活经验的逐渐丰富，他们开始意识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容 的差别。他们愿意对“知心朋友”倾吐自己内心的秘密，瞧不起那些用导师式口吻 对他们说话的人，不愿意同这种人进行感情交流，透露自己的内心世界。他们也 不愿同长辈透露内心，实行自我封闭。调查中发现，奋相当部分的中学生把心里 话“对自己说”或“对日记木说”，向同学和师K隐匿秘密。由于他们把内心的感受 隐藏起来，以致常常产生孤独感。这类学生往往通过记F1记、岡岡、写字等来表 现内心的苦闷和孤独感。他们很需要求得别人的理解，而调査发现有相当部分的 屮学生认为老师“不理解自己”和“不太理解自己”。解决这一矛盾要求教师和学生 交朋友，对他们的行为表示理解，并帮助他们排忧解难，把他们从苦闷与孤独中 解脱出来。 第四，独立意识与依赖心理的矛盾 随着年龄的增长，中学生的心理日趋成熟，他们越来越感到自己是“大人” 了，并开始从“听话道德”向“平等道德”过渡，要求从大人的约束中解放岀来，对 婆婆妈妈式的说教及过分关心会产生反感，个别学生会发生顶撞老师现象，甚至 对学校、社会产生反抗情绪，可以说他们的独立意向、主体意识是十分强烈的， 但同时他们又缺乏必要的知识与能力。这一是因为学校教育在培养学生的独立能 力方面重视不够，二是因为传统的家庭关系中的父母一般也不鼓励子女过早独 立。调查表明，有相当部分的家长要求子女“只要能上大学，什么事都可以不管”, 所以造成了中学生的实际上的依赖性。这种依赖性不仅反映在经济上，还反映在 生活上，出现了“饭来张口，衣来伸手”、“只管学习，不管其他”的不正常现象。 因此，教师要和家长一起有意识地培养学生的立能力，让他们白己的事情白己 办，逐步消除其依赖心理。 第五，情感与理智的矛盾 屮学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情。调查表明， 对国家的前途，绝大部分的中学生“充满信心”和“较有信心”。另一方面，他们的 情感乂极容易受外界的影响，容易发生冲动、波动，有时会因一件小事的成功而 欣喜若狂，也会因一次小小的失败而心灰意冷，有时也会为一点小事争得面红耳 赤。他们的情绪、情感总在两极摆动，不能冷静地控制自己的情绪：激动时，如 同一只打足丫氢气的气球乘风飞舞；泄气时，则如同一只斗败的公鸡垂头丧气。 他们对自己喜爱之事，积极性很高，对自己不感兴趣之事，则避而远之。这一切 都说明了中学生的情绪、情感经常处于大起大落、彼消此涨的两极状态，而难以 及时地用理智加以控制。解决这一矛盾，教师要教育学生学会用理智控制感情， 遇事能不急不躁，冷静处理。 第六，进取心强与自制力弱的矛盾 屮学生都有积极向上的进取之心，这与他们强烈的求知欲、白尊心和好胜心 是分不开的。但由于他们思考问题不周密，往往带着浓厚的情感色彩去看待周围 的人和事