高中化学教学新模式探析.docVIP

高中化学教学新模式探析 随着我国教育体制新课程改革的全面推行， 新教学大纲着重强调了素质教育理念。如何从传统的应试模 式教学方式中走出来，加强对学生整体素质的提高，是现行 教育模式需要深度探索的新方向。在实际教学中，创新教学 模式，培养学生的自主创新思维能力和动手实验总结能力， 以学生为教学的主体，提高其发现问题、分析问题、解决问 题的综合能力是素质教育的根本目的。 关键词：高中化学；教学新模式；创新思维；方法探讨 【 】G633.8 引言 新课程教育改革的基本目标之一是改变学生被动式学 生的填鸭式教学模式，倡导学生主动参与教学互动过程，培 养学生乐于探索，勤于思考，勤于动手的学习习惯。从而培 养学生能从事物表象中搜集和分析信息的能力，而做到自主 探索，自主的发现的自我独立的创新是实践能力。在教学过 程中开展教师与学生合作、探究式共同学习模式。构建以学 生自主学习为基础、探究学习为核心、团队合作学习为手段 的高中化学教学新模式。高中化学新课程标准明确提出，在 教学中从学生已有的知识经验为出发点结合社会实践活动， 引导学生解决新问题，探讨新理论，解决新问题。教学中通 过化学实验教学就行探究式教学，使学生在自主探索体验化 学反应的过程中，强化学生的探究意识，促进其思维方式向 着创新式、发散性发 一、教学中为学生构建基本的化学观念 化学教学不能一味的向学生输送大量的概念知识和已 有的知识模型，化学教材已有的理论知识是提供给学生一个 知识延伸的铺垫性平台。其更主要的目的是使学生树立学科 思想，构建学科基本知识观念。清华大学宋心琦教授强调” 牢固地、准确地、哪怕知识定性地建立起基本化学观念，都 应当是化学教学的第一目标”。在现在普遍的教学模式中， 应试考试的强制性要求使得学生能牢牢的记住了化学理论 概念和原理知识，进行了无数次的习题演练，但是其对化学 基本观念没有更深入、更本质上的把握，遇到新的理论概念 仍然是无处下手。这种教学模式更多了培养了一批批的技工 人员，而缺少实质性的创新能力。例如法国著名科幻小说家 凡尔纳的名著《神秘岛》中讲述的几位大海落难者，仅凭狗 上的金属片在荒无人烟的小岛上制造了包括硫酸、硝酸、 火柴、炸药、电报机等生活和工业用品。他们掌握的化学知 识和我们相同，如果换作将一个学生换身在此环境我们又能 做到哪一步？所以要培养学生自我思考的能力，其前提是在 学生脑中构建基本化学观念。基本化学观念是指学生通过化 学知识再学习的过程，利用掌握的化学基础构建完整的知识 论和方法论。化学的基本观念包括微粒观、能量守恒观、分 类观、氧还观、结构观等。教学要将此化学观念作为纽带， 将学生的思维连接成一个有机的系统，从而做到触类旁通。 在理论观念的指导下提炼出学生的发散思维能力。 二、构建自主探索，学案导学的课堂教学模式 “学案导学”的教学意义在于激发学生额自主学习能 力，注重与学生自身思维潜质的开发和思维的纵深发展。其 教学模式是以自主学习为基础，探究学习为核心，合作学习 为手段。 探究式学习的教学模式在于树立学生的主体地位，教服 务于学，而不是学服与教。其教学模式如下图所示： -自主探索课程教学模式结构 在自主探索、学案导学的教学模式中要求学习学会自主 探索问题的解决方案，提炼出问题中所包含的基础化学理论 知识，在脑海中构建一个基本的化学概念模型，从而构建出 自己的学习、探索方法体系。对于学生不能解决的问题，教 师的关键在于引导学生之间、教师与学生之间共同探讨，带 领学生展开谈论，引导学生团体的思维来找出问题的解决办 法，组织学生总结解决问题的思维模式和问题突破口，在每 次谈论学习中总结出新的学习经验。 三、反思性教学的探索 反思性教学首先由二十世纪、八十年代的西方理论学家 提出。反思性教学是教学主体借助于教学和生活实践，不断 探究和解决教师教学、学习自身学习以及教学方式方法等方 面的问题。反思教学体现在两个方面：教师教学方法的自我 反思和指导学生学习上的自我反思。 反思性教学是是多维度方面提高教学质量的教学模式， 教师教授学学生学会学习是教学的根本出发点，教师自身学 会教学是解决雪和学生学习中存在问题的重要手段，两者相 辅相成。对教师和学生双方都提出了要求。 1、教师的反思教学 反思的教学要求教师不是盲目的去教学，而是在教与学 的互动环节中发现自身存在的问题加以改进。其中包括对每 个学生各自思维能力的反思，针对不同自身条件的学生制定 不同的教学针对方案，一味的覆盖式教学只能使得学生的发 展良莠不齐；对教学材料和教学方式的方式，教师不能盲目 的按照教学材料的安排机械式教学，要善于发现教学材料中 的基本理念而举一反三，总结出更先进的理论方法，对教学 材料中过于繁琐而不利于学生理解的素材进行改进式教学； 对教学过程的反思，教师要及