小学数学高端培训内容汇报.ppt

日本数学教育家米山国藏认为，“学生们在初中或高中所学到的数学知识，在进入社会之后，几乎没有什么机会应用。因而这种作为知识的数学，通常在出校门不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着作用” 数学思想方法作为数学知识内容的精髓，是铭记在人们头脑中起永恒作用的数学的精神与态度、数学的观点与文化。 数学思想方法 所谓数学思想是指从具体的数学内容中提炼出来的对数学知识的本质认识，它在数学认识活动中被普遍使用，是建立数学理论和解决数学问题的指导思想。比如，化归思想、极限思想、公理化思想等。 所谓数学方法是指研究数学问题过程中所采用的手段、途径、方式等。比如变量代换方法、解析法等。 数学思想和数学方法是紧密联系的，两者虽层次不同但它们之间并没有绝对的界限，因此常统称为数学思想方法。 一般说来，强调指导思想时称数学思想，强调操作过程时称数学方法。 一般来说，数学思想方法的教学要采取“渗透”的方式进行。 所谓“渗透”，就是有机地结合数学内容的教学，采用“教者有意、学者无心”的形式，反反复复地向学生介绍数学思想方法，日积月累，期待学生的认识飞跃。 思想方法的教学内容 3、类比思想方法 类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。 4、分类思想方法 分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。 如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性，数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。 5、集合思想方法 集合思想就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法。小学采用直观手段，利用图形和实物渗透集合思想。在讲述公约数和公倍数时采用了交集的思想方法。 6、化归思维方法 把有可能解决的或未解决的问题，通过转化过程，归结为一类以便解决可较易解决的问题，以求得解决，这就是“化归”。而数学知识联系紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展。让学生面对新知会用化归思想方法去思考问题，对独立获得新知能力的提高无疑是有很大帮助。 7、数学模型思想方法 所谓数学模型思想是指对于现实世界的某一特定对象，从它特定的生活原型出发，充分运用观察、实验、操作、比较、分析综合概括等所谓过程，得到简化和假设，它是把生活中实际问题转化为数学问题模型的一种思想方法。培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物或数学问题乃数学的最高境界，也是学生高数学素养所追求的目标。 符号思想 请你想好一个数记在心里。现在将它加5，然后乘以2，再减去4，再除以2，然后减去你记在心里的那个数。结果得到的数是什么？请你算出来，但不要告诉我，因为我已经知道它是什么了。请你猜我是怎么知道的。 甲乙两人进行百米赛跑，当甲跑完100米时，乙离终点还有10米。现在，让甲从起跑线后退10米，再来进行一次比赛，问甲乙两人会同时到达终点吗？ 若你是一个售货员，半径是5厘米的实心线球标价10元，而半径是10厘米的实心线球未标价，恰好有人要卖半径是10厘米的实心线球，你卖多少元？ 算法多样化 数学教学多样化带来的影响 使数学更丰富了 使儿童乐于学习了 使思维更灵活了 … … … … … … 90年代 新世纪初 社会及其大众需求：人人有书读→人人读好书 ↓ 教育发展主要特征：普及义务教育→课程教学改革 ↓ 教学主要关注热点：面向大多数→个性化发展 ↓ 计算教学策略之一：计算方法优化→计算方法多样化 ↑ 学习心理理论支持：学习迁移理论→建构主义理论 课程标准表述的内容包括哪些？ 1) 为什么要提倡算法多样化？ 由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应当尊重学的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样。 2）怎样实施算法多样化？ 依据基本的算理算法、依据已有的知识和经验、依据各自的思考和方法。 3）怎样评价算法多样化？ 教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。