学业质量管理规范与操作技术.ppt

如何构建中小学教学质量保障体系——学业质量管理规范与操作技术 郭景扬 华东师范大学继续教育学院 学业质量保障研究工作室主任 中国教育学会中育教育发展研究中心 学业质量保障研究所所长 2009年11月8日 百年大计 教育为本 “教育是国家发展的基石”。 “教育兴国、教育立国、 教育强国都是国家意志。” 温家宝总理：《百年大计 教育为本》 ——人民日报 2009.1.5 (1) 教育大计 教师为本 “教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。” “当前，我国教育改革和发展正处于关键时期。” “应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。” “我们需要有大批有真知灼见的教育家来办学。” “教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。” 温家宝总理：《教育大计，教师为本》 ——人民日报 2009.10.12 （2） 教学质量是中小学教育质量的重要组成部分，学生的学业质量又是教学质量的核心部分。 学业质量，指的是学生课程学习后的质量，是学生通过课程学习后所发生的心智变化，包括智力的和非智力，即知识、技能、能力，情感、态度、价值观、信念等。 这是一种科学的、全面的质量观。学业质量保障和学业水平评价，从关注教师的教转向关注学生的学，从关注知识掌握转向关注整体素质，从关注部分学优生转向关注全体学生。 因此，全面提升教学质量，尤其是学业质量，是学校教育的重心，又是课程改革的目的，更是全面推进素质教育的必然要求。 （3） 当前，我国教育改革和发展正处于关键时期。这个关键时期的关键问题是提高教育质量和教学水平。而这个关键问题解决的关键是中小学校长和教师的专业化水平。 全面提高中小学教学质量和学业水平的两个关键： 中小学教学要实现精细化管理 中小学教师要成为研究型教师 (4) 中小学教学质量管理的问题 中小学教学质量管理至今还是个薄弱环节 中小学教学质量管理仍处于经验管理状态 中小学教学质量管理问题是随意性粗放性 实现教学质量管理的变革 从传统型走向现代化 从经验型走向科学化 从粗放型走向精致化 （5） 100年前，被称为“科学管理之父”的弗里德里克·泰罗说：科学管理实质上是对管理部门和被管理者双方的一种完全的思想革命。 100年后，我国现代管理学家说： 管理现代化是一场全民的智力革命！ （6） 实现教师角色与工作方式的转变 教学管理人员 教师的三种角色承担 学科教学人员 教学研究人员 教师思维方式 基于岗位工作的专业发展 与 基于问题解决的教学研究 工作方式转变 基于实证数据的教学评价 （8）中小学教学质量保障体系基本架构 中小学教学质量管理组织结构图 教学质量管理三个系统 决策指挥系统 以校长和分管教学副校长为首的决策指挥系统 指导协调监控系统 以教导处为核心的指导、协调、监控系统 执行系统 以年级组长和班主任组成的横向协调系统 以教研组长和备课组长为主的纵向控制系统 （10） 实现教学质量管理的两个转变 教学管理重心下移——强化年级组教学管理职能 教学管理关口前移——强化教研组教学研究功能 矩阵式效能型质量管理结构 这是一种管理重心下移到年级组、管理关口前移到教研组的扁平化管理系统。