第七讲对话式语教学设计 ppt课件.ppt

读前构思同题文章（三步曲：是什么——为什么——怎么办）/研究马丁·路德·金的演说思路，结合其演说背景思考其原因/仿写练习。 四、设计合乎教学规律的“主活动支架” 《我有一个梦想 》 （读写结合课） 第一阶段是认知阶段，凭借例文《囚绿记》等整体感悟寄寓象征式抒情散文的特征并练习白描等写作子技能。 第二阶段为转化阶段（陈述性知识向程序性知识转化），分步学习自主建构写篇章。该阶段又可细分为六个步骤，即：选择主题（号召不向黑暗势力屈服，追求光明与希望）——发展思路（用托物言志的写作策略，以爱绿——囚绿——释绿为主要故事情节）——谋篇布局（以描叙起头，以集中抒情言志结尾）——打草稿——讨论修改——报告交流。 第三阶段是自动化阶段，多形式练习巩固。在该阶段，可呈现若干描述不到位或描叙与抒情议论部分不一致的反例，让学生辨认并修正。 寄寓象征式抒情散文的写作 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 三、提供为解决问题所必需的“概念支架” 四、设计合乎教学规律的“主活动支架” 在黑板的左、中、右分别用白色、绿色和红色勾画出三个小岛。 通过默读，找出表示鲁滨孙初到荒岛时孤独凄凉的处境和情感的词语，把它们填写在白色小岛上，并且在小组里表演一下这些词语所描述的情态 第二次默读，找出表示鲁滨孙顽强乐观精神的词语和句子，填写在绿色的小岛上。 小组议论，把自己对鲁滨孙经历的感悟，最佩服鲁滨孙的地方写在红色的小岛上。 结合现实情况，写几句最想对鲁滨孙说的话。 教学《荒岛余生》 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 三、提供为解决问题所必需的“概念支架” 四、设计合乎教学规律的“主活动支架” 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 五、选择恰当的教学媒体 教学媒体是“传递教学信息的物理手段”。 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 五、选择恰当的教学媒体 选择教学媒体时应当考虑学习情境的特征（包括学生的特点）、预期学习结果类型以及教学发展的条件、教学所处的文化背景及各种实际因素等。譬如：当学生阅读能力较低时，应排除复杂的教师讲演等；当学习阅读或写作技能时，需要排除没有相互作用特征的媒体，选择能为学生的反应提供反馈的媒体。 第七讲 对话式语文教学设计 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 怎样才能保障对话式语文课堂既“焕发生命的活力”又避免“无效生成”呢？ 具体说来，语文教师在课前应做好五方面的教学设计 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 1.制定清楚明确的学习目标 2.设计具有深刻性、顺序性和牵引性的“主问题支架” 3.提供为解决问题所必需的“概念支架” 4.安排合乎教学规律的“主活动支架” 5.选择恰当的教学媒体 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 准确理解《望庐山瀑布》一诗的基本意思，在此基础上探究诗人的写作目的。 《望庐山瀑布》教学目标 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 一、制定清楚明确的教学目标 1.品味桂花的香气迷人； 2.品赏“摇花之乐” ； …… 《桂花雨》教学目标 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 一、制定清楚明确的教学目标 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 白居易《琵琶行》 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 一、制定清楚明确的教学目标 寻声暗问“弹者谁”？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻扰慢然抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 白居易《琵琶行》 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 一、制定清楚明确的教学目标 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东舟西舫悄无言，惟见江心秋月白。 白居易《琵琶行》 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 一、制定清楚明确的教学目标 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 白居易《琵琶行》 湖南人文科技学院精品课程《语文课程与教学论》 一、制定清楚明确的教学目标 今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。”感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座