河大版初中七年级语文上册：秋颂_课件1.pptVIP

秋颂 目录 情 境 导 入 01 学 习 目 标 02 整 体 感 知 03 研 读 课 文 04 课 文 小 结 05 一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？ 情境导入 杜甫“万里悲秋常做客，百年多病独登台”， “八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”；…… 在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。 1.正确识记并积累本课重点词语的注音和含义，体味本文诗化的语言和句式 。 2.学习作者将事物人格化、个性化的写作手法 。 3.感悟作者通过对“秋”的认知，表现出积极、洒脱、豁达的人生态度 。 学习目标 罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，有近30部作品问世。其中《罗兰散文》获台湾中山文艺大奖。著有《罗兰小语》。 作者简介 整体感知 眸子(　　) 飒爽(　　) 秀逸(　 ) 酡红(　　) 摄住(　 　) 寂寥( ) móu sà yì tuó shè liáo 基础字词 澹泊( ) dàn 萧疏 点缀 洒脱 孤傲 浸染 扰攘 无动于衷 眷顾 萧疏：　　　 扰攘： 闲云野鹤： 稀疏，稀稀落落。 骚乱，纷乱。 比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。 1.作者抓住了秋天的哪些景物来写的？ 课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。 理清思路 （1）直接将秋与人联系在一起，说明人像秋。 2.根据文章内容，全文应分几部分？ 第一部分： 第二部分： 第三部分： （2--9）赞颂秋天的各种事物，点明秋的本色是“闲”与“逸”。 （10--11）指出某些人像秋的美，歌颂秋的淡泊和可望而不可即。 1.课文是“颂秋”的，那么这篇课文语言是怎样的呢 ？ 2.表达了作者怎样的感情呢？ 自主探究 1.作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。 研读课文 合作探究 秋林： 秋日： 秋院： 秋云： 秋风： 秋水： 飒爽、洒脱 凄楚之美 幽寂 淡淡、悠悠 纯净、爽利 明澈 2.精读第九小节，思考；作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答。） “闲”、“逸”（或“澹”）。 3.本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？ 不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。 4.文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？颂人的句子有哪些呢？ 第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。” 第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。” 我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。 5.作者呼吁我们做一个怎样的人呢？ 1.有人的眸子像秋，有人的风神像秋。 2.秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。 也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认识与感悟所形成的一种透彻与洒脱。 语言品析 文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。 1.仿写句子： 例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。 仿：人们都爱 ， ， 。 课堂训练 人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的春光明媚，爱她的欣欣向荣。 2.仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句 例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。 春天阳光明媚，夏天烈日炎炎，秋天五谷丰登，冬天粉妆玉砌。 本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。 课文小结 谢 谢