河大版（初中二年级）八年级语文第上册：唐宋大诗人诗中的物候_课件1.pptVIP

唐宋大诗人诗中的物候 目录 情 境 导 入 01 学 习 目 标 02 整 体 感 知 03 研 读 课 文 04 课 文 小 结 05 布 置 作 业 06 知识来源于生活，生活中又可以学到知识。我们以前学过很多诗歌，除了品味诗歌的美之外，大家有没有发现别的特点或者知识？比如我们以前学过白居易的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生……”这首诗还告诉我们什么？好，现在大家先不用急着回答，打开课文《唐宋大诗人诗中的物候》，从课文中找一找答案，看看和大家想的是不是一样啊？ 情境导入 1.理清文章条理，培养对信息的获取、筛选、整合和应用的能力。 2.抓住唐宋诗中描写的物候特点及规律，对文中诗作进行多角度的分析品味 。 3.了解物候的相关知识，培养科学探索的精神 。 学习目标 竺可桢（1890.3.7-1974.2.7），字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人。中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。 作者简介 整体感知 卉(　　) 勰(　　) 瀛( 　 ) 滹沱( 　　) 蕃(　 　) 瀼( ) huì xié yínɡ hū tuó fān rànɡ 基础字词 涪( ) fú 写一写 用一用 花卉 譬如 疾苦 称道 吹嘘 推敲 参天 相得益彰 物候： 传语： 抽青： 相得益彰： 指动植物或非生物受气候和外界环境因素的影响而出现的季节变化现象。 传话。 （草、木）发芽变绿。 指互相配合得很好，各方的长处就更能显现。 第一部分：　　　　　　　 （1）由两句话引出什么是“大自然的语言”。 第二部分：　　　　　　　 （2—7）说明唐宋大诗人的作品中包含着许多物候知识，我们要了解这些知识，使之服务人类。 （8）总结全文，说明物候变化因地而异，因时而异，为我们学习物候知识指出正确的方法。 第三部分：　　　　　　　 理清思路 1.课文中包含物候现象的诗句，并说明其包含了哪些物候现象？ 2.本文都使用了哪些说明方法呢？ 自主探究 1.找出文中描写物候的“诗句”，看是唐代哪个诗人写的，分别包含了怎样的物候现象呢？ 研读课文 合作探究 诗 人 诗   文 物   候 白居易 《赋得古原草送别》 1.草木有一年一度的循环规律 2.循环随物候转变。 李白 王安石 “东风已绿瀛州草…” 《扶风豪士歌》 “春风又绿江南岸…” 物候有区域性 诗人 诗   文 物   候 李  益 刘禹锡 王之涣 毛泽东 “碧柳青青赛马多…” 《竹枝词》《出塞》 “春风杨柳万千条…” 杨柳是初春的象征。 物候的地域性和历史 变迁是分不开的。 杜甫 “西川有杜鹃…” 侯鸟与物候的关系 陆游 《鸟啼》 侯鸟与农事的关系 2.作者举唐宋诗中的咏物诗为例时，为什么不根据朝代分开来举例呢？以时间为顺序，不更有利于读者理解吗？ 作者虽然没有分唐、宋举例，时代界限不清，但文章的思路还是十分清晰。文章从第3自然段到第7自然段都是以实例来说明唐宋诗中的物候，这几段是以物候为类别说明的，没有把唐代和宋代的诗分开而是将其结合起来，表明他们相似或相同的景物描写，相同的语言。 3.“树木抽青是初春很重要的标志”一段中引用了大量的材料，目的何在？ 这就要同学们在读文章时要注意材料之间的关系，关注这些诗句中涉及的地点变化，你会发现树木抽青是随地点变化的，从而表明杨柳抽青因地点不同，在时间上也有早晚。 4.抽青和绿是相同的，为什么要分两段来写？ 第4、5段各有侧重，第四段侧重表达绿就是一种标志，第五段侧重于以杨柳这一事物为例来谈春天到来的早晚。从第四段到第五段是由面到点，由抽象到具体。 这篇课文从整体上把握，主要内容是介绍物候的有关知识，只是选取了一个比较独特的角度，就是唐宋诗中的物候。作为一篇说明性文章，内容比较单一。介绍了物候的一些知识，说明了唐宋诗中借助月、露、风、云、花、鸟之咏，揭示大自然的本质这一事实，进一步分析了唐宋诗中描写出植物和候鸟等物候特点及其反映出的物候规律。 课文小结 1.完成教师课堂上布置的网上作业； 2.回家搜集一些与物候相关的诗歌，并写出里面包含了怎样的物候。（不少于5首） 布置作业 谢 谢