语文人教版一年级上册一次比一次有进步.docVIP

《一次比一次有进步》教学设计 一、教材解读? 《一次比一次有进步 》为小学一年级上册第五单元的最后一篇课文。这组课文里有几篇课文都是通过一个故事，让学生明白一个道理。这篇课文是采用童话故事形式，让孩子明白到“只有认真仔细观察，才能了解到事物的特点。”这一道理。 ?故事中小燕子在妈妈的耐心启发下观察的一次比一次认真，每次都有新的发现，了解到冬瓜和茄子的不同特点。这篇课文虽然比较长，但是是童话故事的形式，生动有趣，很多学生都会喜欢去阅读。 二、学情分析： 一年级学生主要特点为好奇心，求知欲比较强。所以，把重点放在识字和朗读上。由于这课识字量比较大，我充分利用白板的作用，将词汇分开教学，随文识字与集中识字相结合，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣。 三、教学目标： 1.认识“瓜、燕”等11个生字，会写“片、皮”等6个字。认识偏旁“王”字旁。??????????? ?? ?2.正确、流利地朗读课文。 ?? ?3.理解课文的内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特征。 教学重点：识字、写字和朗读课文。 教学难点:通过学习和讨论，明白“只有仔细观察，才能了解事物的特点”。 课前准备：多媒体课件、头饰等。 四、教学过程： （一）创设情境，复习导入 （课件出示菜园里图片）同学们，你们看，这是哪？还记得吗？（对了，是菜园里）在这一课里我们认识了许多可爱的蔬菜朋友。瞧，秋天的菜园是多么美呀！我们今天要学习的这个小故事就发生在这片美丽的菜园子里。今天我们一起学习15课《一次比一次有进步》。板书课题，齐读课题。 师：出示“次”，“次”是整体认读音节，让我们一起读两遍，一起读课题，要读得干脆响亮些。跟老师读“一次比一次有进步? ”，齐读。 师：你们读课题的声音一次比一次好听。 （二）集中识字与随文识字结合，初识课文 1、师：故事讲得是谁一次比一次有进步呢？想听故事吗？下面先由刘老师给大家讲讲，不过，听故事的时候要做到以下几点：轻轻地把书翻到94页，老师读到哪就用你的小手指到哪，记住了吗？ 教师配乐读课文，学生初识课文。 师：故事讲完了，是谁一次比一次有进步呀？对！就是这只活泼可爱的小燕子。（出示课件，通过象形字认识“燕”） 过渡：这节课的生字，可不仅仅只有这一个。老师都同学们预习了，现在检查一次预习的怎么样。 集中识字：课件出示本课词语，采用多种方法识记生字。 1、认识“王字旁”： 师：仔细观察这个字是由谁和谁组成的。 生1：“王”和“见” 师：是“王”吗？ 生2：是“王”字旁 师：王字旁和王字有什么不同 生3：王字最后一横变成“提” 师：对，我们一起说“王字旁”。 2、区分“再”“在”。 课件出示“再”，随机组词:再见，再一次 出示“在”，组词：在家，在这里 师：同学们组词组的很好，那老师相信这两个zài字，你一定会用了，谁来填一填？（课件出示两个zài字，选字填空，学会运用。） 3、学写生字。 课件出示“回”。 师：同学们这节课还有一个字需要我们会写。这个字读？仔细观察，在田字格中，我们怎样才能写好这个字？（学生自由说）教师总结，特别提醒这个字是全包围结构，最后堵口。 教师范写，写生书空。 学生学写，展示，教师点评，再写，加强记忆。 教师总结：同学们，我们写字时也要学会认真观察字的每一笔画在田字格中的位置，做到正确的书写姿势，你的字也会一次比一次有进步！ 过渡：同学们，刚才你们的生字掌握的真不错。如果把它们再放到课文中，你还认识他们吗？下面请你把课文美美的读一遍，看看藏在里面的生字你还认识它们吗。（学生初读课文，再记生字） （三）问题引入，理解课文，朗读感悟 1、师：刚才同学们又读了一遍课文了，谁能说一说，这篇课文讲了谁干什么？补充为一句完整的话：（?? ）让（?? ）去菜园里看看（?? ）和（??? ）有什么不一样。 师：原来燕子妈妈是要小燕子去菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样。板书出冬瓜和茄子的图片，随文认识“瓜”“样”两个字。 （1）出示冬瓜图片，古代的“瓜”字，今天要认识的“瓜”，启发象形字认识。 （2）出示图片：一棵树，旁边拴着一只羊。木羊样，认识“样”。 过渡：同学们，燕子妈妈给小燕子布置任务了，那他是怎么观察的呢？我们继续学习。 2、理解课文，出示问题：小燕子到菜园去看了几次? 每次都看到了什么? （用——画一画） （1）第一次观察： 师：小燕子第一次去看到了什么？谁来说一说？学生回答。 对！小燕子第一次去发现了冬瓜大，