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第十六章 教师心理 学习目的与要求 通过本章学习，理解教师心理的涵义，教师职业特点，教师效能感，教师心理枯竭的表现、成因及其预防措施，掌握教师应具备的心理品质，教师礼仪的重要性及其内容。关注教师心理健康，加强教师心理教育。 第一节 教师心理概述 一、 教师心理的概念 教师心理包含教师的人格特征，教师的个人威信，教师的能力，教师职业行为特点等。 二、 教师的职业角色及教师行为 教师在学校应充当学习的指导者、行为的示范者、心理辅导者、班集体活动的领导者和教育科研者五种角色。 三、教师角色意识的形成 1．促进教师角色意识形成的条件 首先，在正式成为教师之前，对教师角色有一个全面正确的认识。 其次，要通过教育实践，使自身心理需要发生变化。 2．教师角色意识形成的三个阶段 第一阶段是角色认知。第二阶段是角色认同。第三阶段是角色信念的形成。 四、研究教师心理的意义 第二节 教师的心理品质 一、教师威信 教师所具有的使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。通过教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上所引起的信服而尊敬的态度。 二、教师的能力 （一）教师的能力结构 （二）教师的教学能力和认知能力 三、教师的人格特征 热忱关怀，真诚坦率，胸怀宽阔，作风民主 客观公正，自信自强，耐心细致，坚韧果断 热爱教育事业。 四、教师的效能感 （一）教师效能感的含义 一般教育效能感和个人教学效能感两个 方面 （二）教师效能感的作用 第一，影响教师在工作中的努力程度。 第二，影响教师在工作中的经验总结和 进一步的学习。 第三，影响教师在工作中的情绪。 （三）教师效能感的提高 外部因素和内部因素。 第三节 教师心理枯竭 一、导致教师心理枯竭的内在机制 “付出——回报”不对称理论、枯竭发展“四阶段论”、习得性无助论、共变模型。 二、教师心理枯竭的表现 一种躯体、情感和精神的衰竭状态。其特点是生理的耗损、慢性疲劳、无助感、绝望感、消极的自我概念，以及对人生、社会的悲观态度。这种极度的身心衰竭通常是长时间积累、缓慢演变的结果。 生理耗竭，心智枯竭，情绪衰竭，个人成就感降低，非人性化，攻击性行为 三、教师心理枯竭的危害 对教师个人的自身伤害，对学生的身心 摧残，对教育工作的消极影响。 四、职业压力对教师心理枯竭的消极影响 导致教师出现不稳定的情绪和不健全 的心理，消极行为增多，疾病增多 五、教师心理枯竭的预防和调节 （一）应对压力，预防职业枯竭 （二）自我调节方案 第四节 教师心理健康及其影响因素 一、教师心理健康的标准 良好的教育认知水平，良好的自我意识，良 好的职业角色认同，稳定而积极的教育心境， 健全的教育意志，良好的教育人际关系，教 育环境的适应与改造，丰富的创造力 二、教师心理健康现状 三、影响教师心理健康的因素 面临的压力，教师心理素质 四、教师心理健康的维护 （一）教师自我心理调适 （二）加强对教师的心理健康教育 第五节 教师礼仪 一、教师礼仪的重要性 二、教师仪容礼仪——整洁的仪容，得体的着装 三、教师仪态礼仪——举止端庄，文雅适度 四、教师言语礼仪——语言文明，亲切自然 五、教师行为礼仪——礼貌待人，热情诚恳 六、教师职业礼仪——尊重学生，热爱工作 复习思考题 1.名词解释：教师心理 教师角色意识 教师威信 教师心理枯竭 2.教师应具有哪些心理品质？ 3.教师心理枯竭的原因有哪些？ 4.如何维护教师心理健康？ 5.教师礼仪主要包含哪些方面？ * *