湖北武汉为明高级中学高中政治必修一人教版：7.1我国的分配制度 教学设计 .docVIP

分配制度 教学设计 课题名称 按劳分配为主体 多种分配方式并存 授课时间 10月15日 教师姓名 学生年级 高一 课型课时 新课1课时 目标确立依据 课标分析 阐释我国实行按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度 考纲分析 生产决定分配、按劳分配及其作用、我国多种分配方式并存 教材分析 根据课程标准的要求 , 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。加上以前所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经济制度 ), 使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一 , 同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。 从现实生活来看 , 实行什HYPERLINK //么样的分配制度 , 能否理顺分配关系 , 是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题 , 是我们党和政府高度重视的大问题。我国推进收入分配制度改革 , 完善分配体系 , 理顺分配关系。所以 , 讲好本课时的内容是非常重要的 学情分析 本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。学生已有所了解，学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配区分开来。 学习目标 识记：我国分配制度的内容、按劳分配的基本内容和要求、生产要素主要有哪些 区分：按劳分配与按生产要素分配 运用：通过分配制度分析经济现象 重点 按劳分配为主体，生产要素按贡献参与分配 难点 按劳分配为主体，生产要素按贡献参与分配 评价任务 评价任务1：通过基础感知，完成初阶的识记内容 评价任务2：通过深入学习，完成中阶的区分内容 评价任务3：通过迁移运用，完成高阶的实践操作 教学环节 教师活动 学生活动 效果及问题预设 导 复习旧知导入新知 思 教师在黑板上板书这节课的框架图 学生思考导学案上的问题 培养学生独立思考的能力，也能帮助学生深入思考，发现问题。学生思考的问题可能深入不足，缺乏理论。 议 教师深入学生，了解学生预习的效果及讨论的困惑 各小组起立展开讨论 在讨论中相互帮助，相互质疑，相互提高。谈论问题抓不住关键，对一些本来可以各持观点的题进行争议。 展 各小组展示自己的成果，小组成员之间，或者小组之间可以相互补充。 增强学生自信，既展示自己的优秀成果，也能反映相应的问题。 评 教师对每组的回答进行针对性点评，既肯定合理，也质疑解析存在的问题。引导学生相互质疑，相互解析，共同解决问题 学生可提问 学生在质疑中加深对相关知识的理解。 检 选择题 学生思考并回答 检测并巩固这节课所学的知识。 板书设计 按劳分配为主体 多种分配方式并存 1.按劳分配 2.生产要素按贡献参与分配 教学反思 检查结果及修改意见： 合格[ ] 不合格[ ] 组长（签字）： 检查日期： 年 月 日