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描写人物语言的故事 　　描写人物语言的故事 　　描写人物语言的故事 　　　　一 教学内容分析:小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来. 话说容易，但对我们农村学生而言是很难的。针对这一情况，就需要老师引导学生去捕捉写作的素材，教给学生写作的方法。在小学中年级阶段写人的作文就成了学生困扰的难题。写人的作文主要是从外貌、语言、动作、神态、心理等方面入手。这节课我选取的内容是人物语言的描写。 课题:人物语言描写 　　教学目标: 　　1 人物的语言描写 　　2 语言描写要刻画人物性格 　　3 语言描写要精练，灵活 　　教学重难点: 　　语言描写要刻画人物性格; 　　语言描写要精练，灵活。 　　二 学生情况分析:有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故,生曰:“无话可写。”其实学生真正无话可写的原因是没有认真细心地去观察身边的人和事。在语言描写方面乏味、枯燥、不生动。千篇一律的你说，我说。而教师要做的就是让学生观察，让学生写。 　　三 教学设计: 　　(一) 导入新课 　　用故事的形式导入新课，一方面是激起学生的学习兴趣，另一方面是引出课题。 　　关于故事的语言 　　写故事很久了,但对故事的语言还是把握不好,很想跟朋友探讨这个问题. 　　在故事写作中，故事的语言,我感觉不可轻视。 　　记得丰老师说过:“作者要时刻向故事人物发出命令，动口不动手”，让故事中的人物少张口，多干实事. 　　孙新华老师说:故事不同于剧本，戏剧是一伙人讲一个故事，故事则是一个人讲一台戏。故事中出场人物讲话太多，就会使听众弄不清他们的真实身份。 　　故事是毕竟是大众文艺，这也就决定了他的语言要大众化、通俗化，尽量少用书面化过强的语言。 　　故事的语言最忌讳用生僻字。 　　话不在多少，但要写绝，写厚实，写充足，而且这语言要一语中的，起到携动情节的作用。其强烈紧迫的语气能造成悬念感，简洁鲜明的语言能很快吸引读者到情节上来，加快情节发展的节奏。孙新华老师的 王贵啊王贵 的语言就达到了这一点. 　　有的作者认为，只要有个好故事，语言雕琢是编辑的事，这是不对的。编辑们有句行业用语:“某某的故事是以语言取胜的。”或者说，“某某故事可读性很强。”都是指的语言功力。 　　古代文人就非常重视语言的研究。有这样的名言:“语不惊人死不休～”“为求一字稳，拈断三根须。”可见对语言雕琢的认真和执着。 故事写手马强说，故事作者对于语言的运用，就好比厨师的用盐，国画家的用水。看着简单，实际大有学问。 　　实际上，语言在故事中同样可以起到这样的作用，这个问题的确不能不引起重视。粗看起来，以上这些问题都十分简单，但千万不要把它们看作“小儿科”，都是最见功力的地方。 　　故事语言的基本特点是通俗流畅、富于动性的。也就是说它在不断地流动，以推动情节的发展。 　　语言富于动性，是故事与小说的重要区别之一。 　　大家都知道，故事是写“事”的，小说是写“人”的。故事不允许有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，更不允许作者在故事中对人物或事件大加评论(那是评书～)。故事应该着力于你笔下的人物在怎么做，而不是在怎么说，怎么想。作者始终要注意推进故事情节的流动，进展。语言富于动性，不需着意刻画其中的人物就会鲜活起来。这是与小说或小说化的明显区别 　　故事始终是在流动的， 然而，因为对话也是人物活动的重要方式，所以故事并不排斥对话.故事会的姚老师说过，起码在5行文字之内就要让读者看到人物的对话，也是防止静止 。 　　俗话说，“狗嘴里吐不出象 　　人物语言描写专题训练 　　人物语言描写专题训练 　　　　一、什么是语言描写 　　二、语言描写的类型:一个人说，自言自语 、两个人对话 、多人谈话 　　三、语言描写的法宝 　　法宝一:语言描写要结合人物的神态、动作、心情 　　她( )地说:“我有一个漂亮的布娃娃。” 　　她( )地说:“我心爱的布娃娃不见了。” 　　她( )地说:“是谁拿走了我的布娃娃,” 　　她( )地说:“你怎么可以弄坏我的布娃娃～” 　　她( )地说:“你能帮我找找布娃娃吗,” 　　她( )地说:“我的布娃娃终于找到啦～ 　　法宝二:描写人物语言时要注意结合人物的性格特点 创设情境:唐僧师徒四人到西天取经的故事。 　　法宝三:描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点(连线题)。 　　当警察的爸爸: “在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。” 当医生的妈妈: “过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。” 当老师的奶奶: “知道了，知道了。” 　　当学生的“我”: “上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。” 法宝