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深圳市红桂小学 《网络环境下校本培训的实践研究》结题报告 深圳市红桂小学 【摘要】学校是教师工作、生活和学习的地方，是教书育人的主要场所，也是教师本人成长发展尤其是专业发展的关键所在。随着“校本教师发展”理论的提出，教师素质提高的重心定在学校本位的发展和教师职业本位的发展上。教师专业发展必须以教师为本，以教师有效学习为中心，以需求为导向，以解决教学实践中的问题为取向。 红桂小学通过“教师论坛”了解教师需求，采取多种方法和途径，多方面促进教师专业发展。本报告主要针对红桂小学校内不同层级的教师现状，从“开展以校为本的培训与教研”、实施“不同层级教师专业发展的校本策略”、开发与应用“网络环境下教师专业发展主题社区”等方面， 构建红桂小学教师专业发展的校本研训模式，探索促进教师专业发展有效的途径。 一、课题研究背景 早在1998年，美国马可波罗基金会便开发了互联网资源用于课堂教学的教师培训计划，帮助教师方便而又有效地把互联网资源应用到课堂教学中。马可波罗教师培训计划包括三个方面﹕一是建设马可波罗教师专业发展网站，由自然科学、地理、人文科学、艺术、经济教育、数学、阅读和写作等七个专门伙伴网站联合组建而成，为培训提供了课程资源支持；二是开发互动的网上培训课程，内容包括如何把网上的教和学资源用于课堂教学以及如何开展对培训的评价等；三是采用多层次扩展式的培训模式。马可波罗培训专业队伍每年在全国范围举办数百期培训者培训，随之培训者在他们所在的地区、学区和学校举办现场培训。而香港则在2003年12月推出免费的互联网“消费者教育培训课程”，以配合香港教育统筹局将“消费者教育”列入“科技教育”新课程的需要。该课程是香港首创的免费网上教师自学课程，以增进中学教师掌握消费者教育的基本内容及其发展趋势。信息化已是当今世界发展潮流,是国家社会发展的趋势,信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。所以说，时至今日，利用网络对教师进行校本培训已是大势所趋， 二、课题研究设计 （一）研究目标 我们遵循科学性与可行性相结合的原则，力求做到实事求是，通过广泛调查研究和实验，不断地总结完善。经过两年的努力，创建基于网络环境下小学教师“校本培训”的新模块；建设一定规模的网络环境下的小学教师“校本培训”资源；建立在网络环境下的小学教师“校本培训”的评价与管理机制。 过程研究目标： 1、开发建设基于网络环境下的一系列的小学教师“校本培训”资源模块。 2、探索网络环境下对教师进行立体多维的小学教师“校本培训”方式、方法及模式。 如：教育理念更新；教学技能提升；教学研究初探；教学机智修炼；教学评价尝试等模块对教师进行专项培训与测查。 3、总结网络环境下小学教师“校本培训”的教师主体应具备的知识和技能指标。 评价研究目标： 1、建立网络环境下小学教师“校本培训”的过程的科学、公正、规范的评价体系。 充分体现“以人为本，快乐成长”的管理理念：遵循导向性原则、客观性原则、科学性原则、发展性原则、认同性原则等。在“校本培训”评价中，发展性是评价的目的，导向性是评价的方向，认同性是评价的基础，客观性评价的保障，科学性是评价的关键。我们按照上述原则对“校本培训”进行评价，能达到促进教师自我激励，自我诊断，自我调整，自我提高的目的。 2、总结与提升网络环境下小学教师“校本培训”的理论成果和操作成果。 比如：评价方式的变革：评估组检查与群众评议相结合；专家、评估组检查与学校自查相结合；校本培训的评估检查与平时其它检查相结合等。 研究内容 1、利用我校域网开发网络环境下的小学教师“校本培训”资源模块的构建。 2、探索网络环境下对教师进行立体多维的小学教师“校本培训”方式、方法及模式。 3、建立网络环境下小学教师“校本培训”的管理评价机制。 4、探索网络环境下小学教师“校本培训”过程的评价体系。 （三）核心概念界定： 网络环境：指依托网络多媒体技术和网络硬件设备，进入基于广域网技术的Internet网和基于局域网技术的校园网，获得各类信息并可进行信息交流的环境。 教师继续教育：指对取得教师资格的在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。 （四）主要研究方法： （1）行动研究法。行动研究是本课题的主要研究方法，我们将结合工作实践开展研究，在行动中研究，在研究中行动。同时，在研究中，我们还将邀请有关专家做专门的指导。 （2）文献法。与时俱进，与世界同步，及时了解国内外网上培训情况，借鉴已有的方法和经验，开拓创新自己的方法。 （3）经验总结法。做好培训的跟踪记录，及时总结经验和教训，为课题提供进一步研究的依据并形成最后的结论。 （4）比较法。对培训效果进行前期和后期的比较；对不同地区、不同学校的方法进行比较；对同一地区不同层级学校的方法进行比较；对不同培训方法进行比较。 （5）个案研究