马说优秀教案.docVIP

马说优秀教案 　　精品文档 　　马说优秀教案 　　课 题 :《马说》课 型:讲读课时:两课时 　　主备人:卢艳辉审核:初三语文组009-8-28 　　学习要点: 　　1、了解文学常识及写作背景。 　　2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。 　　3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。 　　学习重点: 　　积累字词，理解文章内容。 　　学习难点: 　　学习托物寓意的写法。 　　教学过程: 　　第 一 课 时 　　一、预习导学: 　　初读课文,尝试解决以下问题。 　　1、 给下列加点字注音，并识记字形。 　　祇辱于 骈死于 槽枥 (((( 　　一食或尽粟一石 食马者 才美不外见 ((((( 　　食之不能尽其材其真无马邪细读课文。 　　1、朗读课文。 　　要求:学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导:一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。 　　　　1 / 14 　　精品文档 　　2、读懂文意。 　　要求:细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。 　　学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。 　　将疑难词句在小组内交流解决。 　　全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。 　　3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。 　　、掌握下列词语。 　　故虽有名马:即使 祇辱于:只是 骈死于槽枥之间:并列而死 　　一食或尽粟一石: 吃一顿食马者:通“饲”，喂 是马也:这才美不外见:才能;见通“现”，表现且欲与常马等不可得:犹，尚且;等同 安求其能千里也:怎能 策之不以其道:正确的方法 执策而临之:面对尽其材:通“才”，才能 其真无马邪:通“耶”，表疑问，相当于“吗” 　　、翻译下列句子。 　　?祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　只能在仆役的手中受到屈辱，一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。 　　?马之千里者，一食或尽粟一石。 　　日行千里的马，有时一顿能吃完一石粮食。 　　　　2 / 14 　　精品文档 　　?食马者不知其能千里而食也。 　　喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。 　　?食不饱，力不足，才美不外见。 　　吃不饱，力气不够，才能和美好的素质不能表现出来。 　　?且欲与常马等不可得，安求其能千里也, 　　想要让它和普通的马一样尚且办不到，又怎能要求它日行千里呢, 　　?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 　　鞭策它不能按照正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫却不懂得它的意思。 　　?其真无马邪,其真不知马也。 　　真的没有千里马吗,大概是真的不识千里马吧。 　　4、整体感知: 　　思考:作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情, 　　明确:作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜。 同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉。 　　5、学生试背课文，最好能当堂背会。 　　第 二 课 时 　　学习过程: 　　　　3 / 14 　　精品文档 　　一、复习上节课内容导入: 　　1、提问背诵课文。 　　2、检查重点词语和句子的翻译。 　　二、学习研讨: 　　三、1、精读课文，尝试解决以下问题: 　　、千里马不能日行千里的直接原因是什么,根本原因又是什么, 　　明确:直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。 　　根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。 　　、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情,运用了什么写法, 　　明确:寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。本文运用了托物寓意的写法。 　　、说说下列各条的寓意: 　　?千里马:人才?伯乐:能识别、任用人才的人 　　?千里马不遇伯乐:贤才难遇明主 ?食马者:愚妄浅薄、不识人才的统治者 　　读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件, 　　明确:要具备千里马的才能;要有展示的机会;要有识别人才、赏识人才的伯乐;要把握住机遇;要有适合成长 　　　　4 / 14 　　精品文档 　　的环境。 　　2、 品读课文，尝试解决以下问题: 　　“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。试找出并体会其作用。 　　、示例:不以千里称也。 　　这个“也”字，更 　　流露出无限痛惜的感情。 　　、学生合作交流。 　　学生可能会找到以下句子。 　　? 食马者不知其能千里而食也。 　　这是作者故作顿笔，