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生物科学素养的培养初探 湖北省十堰市第十三中学 谭天学 生物科学素养是指学生参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学观念和探究能力。 二十一世纪，生命科学迅猛发展、生命科学技术日新月异，给生物教学提出了更新、更高的要求，生物教学不仅要使学生获得生命科学知识，更重要的是对学生进行生物科学素养的培养。要提高学生的生物科学素养，在生物教学中要倡导探究性学习，特别是注重开展生物探究活动。探究活动是变学生被动听讲为动手、动脑的主动参与的活动。在新教材中，探究性活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。教学中充分并灵活运用这些探究活动，能较好地培养学生的各种能力及科学态度和科学品质。 一、培养学生具备良好的科学态度和科学品质 １、激发热情，勇于进取。 学生在上生物课时，对自然界中的形形色色生命现象充满了热情，并在探索自然的过程中能够产生充实感和兴奋感。生物教师应将这种学生好奇心转变成对科学和对学习科学的正确态度。在教学中通过“观察与思考”、“实验”、“调查”、“探究”等探究活动，可培养学生学习生物科学知识的兴趣，不断探求新知识的精神，高度的责任感和良好的学习习惯。 ２、培养耐心、力求真实。 实事求是对于学生来说是一种非常重要的思维品质。在科学教育中，培养学生诚实的品质，要求学生真实地报告和记录有实验和探究活动中观察到的东西，而不是学生想象中应该的东西。在教学中通过“实验”、“探究”、“演示实验”等探究活动培养学生的科学态度，要求学生操作规范，严肃认真，观察现象记录结果时，一定要实事求是。如在做“练习显微镜”实验时，针对有的学生贪玩，有的学生怕损坏仪器等情况，要求严肃认真，认同显微镜的规范操作方法，既要能独立操作，又要爱护显微镜。 ３、相互协作、共同提高。 随着科学的不断发展和进步，科学研究的规模和范围娈得越来越大，越来越多的研究人员组织起来研究和开发一个项目，一个重大科学发明往往需要许多的科研人员共同参与。因此，团体成员之间的合作意识是科学精神的重要组成部分。中学生在学习过程中同样需要团结协作的精神。 二、培养和发展学生的科学能力 1、培养观察和实践能力 灵活地运用“观察与思考”、“实验”、“调查”等探究活动，引导学生观察实物，练习观察的方法，通过动手操作，增加感性认识，加深对所学知识的理解；通过走出课堂、到大自然或社会中去，就某个与生物有关的问题进行调查，培养学生的观察能力、动手操作能力和实践能力。例如，在做“观察植物细胞”的实验中，在使用显微镜观察时，让学生初步感知细胞，引导学生注意参照教材和挂图或投影等，根据染色的结果区分细胞的各个结构，增加对植物细胞的感性认识。接着对学生实验中出现的有污点、气泡等问题进一步分析，然后变化材料重新制片，重新观察。在这一实验中，一方面使学生初步感知了植物细胞的形态结构，另一方面动手练习了显微镜、制作装片，培养了学生的观察能力、动手能力、实践能力。 2、培养收集和处理科学信息与分析解决问题等能力 结合“调查”、“资料分析”、“探究”等活动，引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据、推理、反思等活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力；既培养了学生的独立性、自主性，又培养了学生交流和合作的能力。例如，探究“光对鼠妇生活的影响”活动中，先引导学生分析、讨论、归纳出探究的一般过程，通过引导，让各小组制定实验方案，并利用学生提出的问题引导学生在体验探究的一般过程中学习控制实验变量和设计对照实验。 3、培养创新能力 积极开展“探究”、“实验”、“进一步探究”、“技能训练”、“课外实践”等探究活动，让学生通过参与和体验科学探究激动，了解探究活动的一般过程，包括提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。如探究“光对鼠妇生活的影响”，通过这一活动了解科学探究活动的一般过程。然后通过“进一步探究”，考虑到鼠妇生活还受到其他因素的影响，让学生独立完成一个类似的探究。在以后的探究活动的设计中，不少探究活动都是引导学生自己提出问题、作出假设，并自主制定探究计划。这样做既能培养学生的独立性、自主性，还能培养他们的创新精神。 三、培养学生的科学探究能力。 １、设计实验，学习科学的探究方法。 在探究过程中，不断引导学生通过探究活动掌握科学的探究方法，同时不断引导学生根据实验现象推出实验结论，并进一步步进行假设和猜想，根据猜想设计下一步实验田，用实验结果进行验证。 ２、追求新知，培养学生的探究精神。 ３、延伸探究活动的内容，培养学生的科学探究能力。 科学素养的培养不可能一蹴而就，需要教师在教学过程中深入挖掘，不断探索，在教学过程中创设相对比较开放的学习环